學齡前兒童的學習能力培養至關重要， 首先我們要瞭解孩子的思維特點， 讓孩子真正具備學習的能力， 而不是掌握更多的知識。
1、孩童的思維
從2歲到6歲， 兒童智力發展方面的主要任務是學習和掌握各種符號。 例如， 語言就是符號， 象徵遊戲也是符號（這個大圓圈是爸爸， 那個小圓圈是我）， 說自己做的夢還是符號（在夢中出現了各種各樣非現實性的幻想）。
但是， 這個階段的兒童， 思維仍然是自我中心的。 例如， 他們還不能鑒別詞語和詞語所指的東西， 不能鑒別他們自己創造的遊戲、夢幻符號和現實之間的差別。
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幼兒的自我中心主義主要表現在孩子的言語和行為中。 例如， 一個孩子給另一個孩子講VCD機怎樣用時， 他會使用一些模糊的術語， 像“往前轉”、 “往後停”之類， 等他講完之後， 另一個孩子還是不會使用VCD機， 因為他把最重要的資訊漏掉了， 原因是， 這個時候的幼兒還不善於站在別人的立場上看問題， 或他以為詞彙所包含的資訊比實際的多， 他相信， 含混的“東西”也能表達物體的性質。 所以， 這一階段的幼兒還不能清楚地鑒別符號和符號所代表的東西。
到了5～6歲， 幼兒的具體運算能力開始發展，
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5～6歲兒童在考慮問題時， 已經能夠同時考慮兩個元素或兩種關係。 比如， 把水從一個高而瘦的杯子裡倒進一個矮而粗的杯子裡， 他們知道， 水沒有變少， 也沒有變多， 這就說明， 他們已經能夠同時考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個元素， 他們知道這兩個元素是互相補償的。 同樣， 他們也知道了， 把一塊麵團擀成一張面積很大的餅時， 麵團裡的面並沒有增多；把一根很長的繩子纏成一團時， 繩子也沒有變少；一個小男孩穿上女孩的衣服，
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很多父母對自己3～4歲孩子智力發展的關心程度遠遠超過對他們的情緒、興趣和態度的關心。 這些父母不懂得， 強迫一個小孩子學習一種專門的知識， 會使他產生對學習的反感。 這種消極情緒對他將來的學習是不利的， 它所產生的負作用比他今天是否學到了字母、數位和算術要大得多。
很多成人認為， 孩子的思維和成人差不多， 在感情上卻離成人很遠。 這是一種嚴重的誤解。 事實恰恰相反。 孩子在感情上很像成人， 而在思維上離成人很遠。
一個孩子偶爾從同伴那裡學來了一句髒話， 父母就斷定孩子懂得這句髒話的含義， 於是打罵孩子一頓了事。
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4～5歲的小孩語言已經發展得相當好， 有些孩子甚至已經達到伶牙俐齒的地步， 但是實際上， 他們的思維發展還相當不成熟。 您可能發現孩子能認出幾十種牌號的汽車， 能滔滔不絕地複述從幼稚園裡聽到的故事， 但是， 你把一個粗矮杯子裡的水原封不動地倒進一個高、細杯子裡的時候， 孩子會說， 水變多了。 你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些， 他會說糖比原來多了。
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2、在遊戲中學習
孩子的學習常常是在活動中進行的， 這與我們成人不同， 對一個成年人來說， 學習得最好的時候， 常常是靜靜地坐著傾聽的時候， 比如聽老師講課或者自己看一本書。 孩子卻不能以同樣的方式進行心智活動或思維。 他們只能通過對事物進行實際操作來學習， 不管這些活動是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。
舉個例子， 孩子們在幼稚園裡是怎樣學做飯的。 老師教給他們剝豌豆皮， 削胡蘿蔔皮和土豆皮。 在幹這些活的過程中， 孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮， 要煮湯的豌豆必須剝皮。 他們通過觀察瞭解到， 開水怎樣把蔬菜燙軟了， 煮熟了， 又怎樣使另外一些食物（如雞蛋和肉）變硬了。 他們還知道了，食物在烹飪之後的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數學實踐的機會。
所以，幼兒不是消極的學習者，而是積極的學習者。義大利幼稚教育家蒙台梭利說得好，“遊戲就是兒童的工作”。在遊戲中，兒童從事各種實踐活動，這些活動又慢慢地被內化為思維活動。相反，讓兒童靜靜地坐著學習，對他們的成長不會產生持久的作用。只有讓兒童通過積極應付環境而獲得的東西，才能長久地得到保持。
成年人常常錯誤地認為，幼兒可以按照規則來學習。許多父母有這樣的經驗：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時候看電視，接受別人説明時要說“謝謝”，但是孩子總是不聽話，這是怎麼回事兒呢？
原來，幼兒還沒有內化的思維，他們很難把外部規則內化為自己的需要。結果，他們就可能在今天接受別人幫助時說了“謝謝”，明天又忘了。
幼兒不能掌握外界強加的規則。對他們來說，最好的學習方式是通過遊戲來學習，所以，對幼兒進行語法、數學等正式教育是不恰當的。因為無論閱讀、學拼音，還是學習數學，都是以掌握一定的規則為前提的，這種方式不適合於學前兒童。
但是，另一些學習活動可能適合於幼兒，如學習寫字、認拼音字母、學習打字等等。這些學習可以為以後的規則學習打下基礎。
4、快速學習與融會貫通
有些父母錯誤地認為，對孩子來說，縱向的加速學習比橫向的融會貫通更重要。例如，學習數數，他們恨不得孩子能很快地從1數到10000，學習閱讀，就希望孩子儘快地能夠讀文字很多的書。為什麼這種願望是不切實際的呢？因為，假如學習對孩子來說沒有樂趣，他們的學習積極性不會高，他們的情感還會受到傷害。
當您花了很多錢，給孩子報了鋼琴班、書法班、舞蹈班的時候，必須首先考慮孩子是否有興趣學習這些東西。誠然，孩子經過長期的艱苦努力，可以在特殊技巧上得到大的提高，但是，如果孩子並不喜歡這些東西，他們的學習是被迫的，他們忍受著巨大的壓力學習，可能會失去很多東西，他們的情感可能會受到消極影響。這些，他付出的代價就太大了。
所謂橫向的融會貫通，指的是，我們不求孩子在某一個或幾個專門技巧上有大的長進，而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料，讓他們擴大知識面，把各種知識融會貫通起來。例如，認識了圓形或方形，以後，不要再讓他學習新東西，而是讓他熟悉他所見到的各種圓形和方形，這樣做，有助於在孩子心目中建立起圓形和方形的概念，為今後學習更高級的幾何學作了準備。
當孩子學習了各種各樣的知識材料之後，他們就能對這些材料進行橫向的比較、分類、排序等等，例如，讓他們把狗、草、桌子、大象、月季花、櫃子按照類別和大小分類並排序，如果他們做得很好，就意味著他們為今後的學習作了準備，這比僅僅學會數數、算術的孩子將來的發展可能更好些。
為了考試忙著死記硬背的學生，和經常看課外書進行規律性☆禁☆學習的學生相比較，情況也很相似。這兩個學生在考試成績上相差可能不多，但是那個廣泛閱讀課外書、融會貫通地掌握知識的學生，今後的學習可能更輕鬆，因為他為下一步學習作的準備更充分。想方設法教給幼兒一種專門技巧和知識的父母，客觀上好像是在教一門死記硬背的課程，其結果，對學前兒童來說，這些知識很可能是短命的。
他們還知道了，食物在烹飪之後的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數學實踐的機會。所以，幼兒不是消極的學習者，而是積極的學習者。義大利幼稚教育家蒙台梭利說得好，“遊戲就是兒童的工作”。在遊戲中，兒童從事各種實踐活動，這些活動又慢慢地被內化為思維活動。相反，讓兒童靜靜地坐著學習，對他們的成長不會產生持久的作用。只有讓兒童通過積極應付環境而獲得的東西，才能長久地得到保持。
成年人常常錯誤地認為，幼兒可以按照規則來學習。許多父母有這樣的經驗：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時候看電視，接受別人説明時要說“謝謝”，但是孩子總是不聽話，這是怎麼回事兒呢？
原來，幼兒還沒有內化的思維，他們很難把外部規則內化為自己的需要。結果，他們就可能在今天接受別人幫助時說了“謝謝”，明天又忘了。
幼兒不能掌握外界強加的規則。對他們來說，最好的學習方式是通過遊戲來學習，所以，對幼兒進行語法、數學等正式教育是不恰當的。因為無論閱讀、學拼音，還是學習數學，都是以掌握一定的規則為前提的，這種方式不適合於學前兒童。
但是，另一些學習活動可能適合於幼兒，如學習寫字、認拼音字母、學習打字等等。這些學習可以為以後的規則學習打下基礎。
4、快速學習與融會貫通
有些父母錯誤地認為，對孩子來說，縱向的加速學習比橫向的融會貫通更重要。例如，學習數數，他們恨不得孩子能很快地從1數到10000，學習閱讀，就希望孩子儘快地能夠讀文字很多的書。為什麼這種願望是不切實際的呢？因為，假如學習對孩子來說沒有樂趣，他們的學習積極性不會高，他們的情感還會受到傷害。
當您花了很多錢，給孩子報了鋼琴班、書法班、舞蹈班的時候，必須首先考慮孩子是否有興趣學習這些東西。誠然，孩子經過長期的艱苦努力，可以在特殊技巧上得到大的提高，但是，如果孩子並不喜歡這些東西，他們的學習是被迫的，他們忍受著巨大的壓力學習，可能會失去很多東西，他們的情感可能會受到消極影響。這些，他付出的代價就太大了。
所謂橫向的融會貫通，指的是，我們不求孩子在某一個或幾個專門技巧上有大的長進，而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料，讓他們擴大知識面，把各種知識融會貫通起來。例如，認識了圓形或方形，以後，不要再讓他學習新東西，而是讓他熟悉他所見到的各種圓形和方形，這樣做，有助於在孩子心目中建立起圓形和方形的概念，為今後學習更高級的幾何學作了準備。
當孩子學習了各種各樣的知識材料之後，他們就能對這些材料進行橫向的比較、分類、排序等等，例如，讓他們把狗、草、桌子、大象、月季花、櫃子按照類別和大小分類並排序，如果他們做得很好，就意味著他們為今後的學習作了準備，這比僅僅學會數數、算術的孩子將來的發展可能更好些。
為了考試忙著死記硬背的學生，和經常看課外書進行規律性☆禁☆學習的學生相比較，情況也很相似。這兩個學生在考試成績上相差可能不多，但是那個廣泛閱讀課外書、融會貫通地掌握知識的學生，今後的學習可能更輕鬆，因為他為下一步學習作的準備更充分。想方設法教給幼兒一種專門技巧和知識的父母，客觀上好像是在教一門死記硬背的課程，其結果，對學前兒童來說，這些知識很可能是短命的。
