兒童心理學的發展
兒童心理學一般以個體從出生到青年初期(14～15歲)心理的發生和發展為研究物件。 在西方文獻中， 兒童心理學與“兒童發展”， 以及狹義的“發展心理學”在意義和範圍上基本相同。 兒童心理學著作有按年齡階段如新生兒期、嬰兒期、童年期、少年期、青年期等排列的體系， 這是大多數兒童心理學著作採取的體系；有按心理過程排列的體系， 如感知覺發展、記憶發展、思維發展、注意發展、語言發展等；也有將上述兩種排列混合編制的體系。
在西方， 兒童心理學研究可以追溯到文藝復興以後的一些人文主義教育家，
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達爾文的進化論思想直接推動了兒童發展的研究。 達爾文根據長期觀察自己孩子的心理發展的記錄而寫的《一個嬰兒的傳略》一書是兒童心理學早期專題研究成果之一， 它對推動兒童心理的傳記法(或日記法)研究有重要影響。
科學的兒童心理學產生於19世紀後半期。 德國生理學家和實驗心理學家普賴爾是兒童心理學的真正創始人。 他對自己的孩子從出生到3歲每天進行系統觀察， 有時也進行一些實驗性的觀察， 最後把這些觀察記錄整理成一部有名的著作《兒童心理》，
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兒童心理學研究法
瓦龍關於兒童心理的研究方法獨具特色， 這些方法是：
1、觀察法
瓦龍認為， 兒童心理學從一開始就採用了觀察法， 並且正是依靠這個方法才取得成就的。 觀察法是反映客觀的方法， 但是也極易混入主觀因素。 為了全面而確切描寫， 觀察時就要有所選擇， 同時也要使用“參考體系”， 即那些能加以說明並和原有的知識經驗體系相配合的現象。 另外， 他還要求觀察者掌握一個重要的原則：方法要結合觀點。 只有正確的觀點， 才能保證正確的方法， 才能得出正確的結果。
2、實驗法
瓦龍認為， 對3歲前的兒童不能使用實驗法，
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3、臨床法
瓦龍指出， 臨床法在處理病態心理的兒童時， 可以根據結果來倒推原因；研究病態兒童的某種典型行為。 就可能瞭解他們的心理活動或機能的發展速度。 臨床法有助於診斷發展不正常的兒童， 預料他們能夠適應哪些生活， 並且在對正常發展的兒童的生活及教育指導上， 具有重要意義。
4、測驗的統計法
瓦龍認為數量上的統計雖然有局限性，
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應當指出， 瓦龍的研究方法， 其特色不在於方法本身， 而在於統帥其方法的觀點， 即在運用研究方法時， 要運用辯證唯物主義觀點來認識現實的不斷形成的及其變化的規律， 只有這樣才能表達客觀現實的本質。 因此， 瓦龍堅決反對在研究兒童時與其周圍環境相脫離，
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兒童心理不健康的表現
1、多動
兒童的心理行為可以表現在兒童的行為上， 有些兒童出現“多動症”。 主要表現為好動;注意力不集中;情緒波動大、自我控制能力差;學習受到嚴重影響等幾個方面。
2、焦慮
指突如其來的沒有明顯身體原因的恐懼狀態。 具體表現為缺乏自信、過於敏感、食欲低落、無端哭鬧。 這類兒童陌生環境反應敏感， 而擔心害怕， 甚至恐惶不安， 哭鬧不停， 常常擔心被別人嘲笑， 對尚未發生的情況， 產生過分的關注， 並伴有無根據的煩惱。 對日常一些微不足道的小事， 也顯得過分焦慮。
3、恐怖和失眠
恐怖表現在對某些事物或情景產生懼怕和逃離的心情， 如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。兒童對於一些沒有危險或基本沒有危險的東西也感到害怕，而且這種害怕十分突出，兒童由於恐怖而出現回避、退縮行為。失眠的孩子入睡困難，睡中不時驚醒、大聲哭鬧，甚至夢游四方，但白天回憶不起來，只覺得精力不足，情緒不穩。
4、攻擊
這類孩子整日東奔西跑，經常搞惡作劇，喜歡諷刺挖苦別人。對美好的物品毫不愛惜，摔打成為癖好，表現出攻擊性。
5、惡劣的人際關係
心理不健康的兒童一般沒有融洽的人際關係，往往由於個人心理不健康等原因，與人產生交流障礙。不能與人合作，對人漠不關心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現象，不能置身於集體，與人格格不入。
兒童焦慮症的護理與治療
（一）心理治療
焦慮症是一種心理障礙，治療方法以心理治療和抗焦慮的藥物為主。在心理治療中，採取鬆弛治療、認知行為治療、家庭輔導治療等都是非常有效的，一般來說，對於年齡接近或大於10歲的兒童用認知治療更有效，而對幼兒最好採取行為治療。
（二）家庭輔導治療
1、家長和老師要正確對待孩子，注意循循善誘。對於孩子的學習要求，要根據孩子的年齡、智慧水準而定，不能馬虎，也不能苛求，不溺愛，也不放縱，使正在長知識長身體的兒童，從小得到健康的發展。
2、要注意孩子的學習負擔不要太重，要講究教育方法，加強課堂教學，提高課堂學習效率。課外作業不宜過多，要保證孩子有足夠的睡眠時間和充分的娛樂時間。
3、要幫助孩子樹立克服困難、搞好學習的信心，培養堅強的意志和開朗的性格，這對於防止焦慮症的出現，具有十分重要的意義。
對於輕症兒童，主要是教育方法及心理支持的問題。先要弄清楚孩子發生焦慮反應的原因，取得他的信任與合作。凡屬客觀原因，能夠解決的問題應儘量給予解決；屬於主觀原因，要説明兒童正確認識這些原因與發病的關係，逐漸引導兒童從主觀上努力克服焦慮。當症狀逐漸消失後，要引導孩子多參加一些集體活動，消除過去那種緊張的心理，鍛煉克服困難的意志，培養其開朗的性格，防止症狀復發。
（三）藥物治療
對於已經出現焦慮症狀的兒童，嚴重的病例還要配合藥物治療，如服用抗焦慮藥物、佳靜安定等。但這類藥物要在醫生指導下使用，不可隨便服用。
如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。兒童對於一些沒有危險或基本沒有危險的東西也感到害怕，而且這種害怕十分突出，兒童由於恐怖而出現回避、退縮行為。失眠的孩子入睡困難，睡中不時驚醒、大聲哭鬧，甚至夢游四方，但白天回憶不起來，只覺得精力不足，情緒不穩。4、攻擊
這類孩子整日東奔西跑，經常搞惡作劇，喜歡諷刺挖苦別人。對美好的物品毫不愛惜，摔打成為癖好，表現出攻擊性。
5、惡劣的人際關係
心理不健康的兒童一般沒有融洽的人際關係，往往由於個人心理不健康等原因，與人產生交流障礙。不能與人合作，對人漠不關心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現象，不能置身於集體，與人格格不入。
兒童焦慮症的護理與治療
（一）心理治療
焦慮症是一種心理障礙，治療方法以心理治療和抗焦慮的藥物為主。在心理治療中，採取鬆弛治療、認知行為治療、家庭輔導治療等都是非常有效的，一般來說，對於年齡接近或大於10歲的兒童用認知治療更有效，而對幼兒最好採取行為治療。
（二）家庭輔導治療
1、家長和老師要正確對待孩子，注意循循善誘。對於孩子的學習要求，要根據孩子的年齡、智慧水準而定，不能馬虎，也不能苛求，不溺愛，也不放縱，使正在長知識長身體的兒童，從小得到健康的發展。
2、要注意孩子的學習負擔不要太重，要講究教育方法，加強課堂教學，提高課堂學習效率。課外作業不宜過多，要保證孩子有足夠的睡眠時間和充分的娛樂時間。
3、要幫助孩子樹立克服困難、搞好學習的信心，培養堅強的意志和開朗的性格，這對於防止焦慮症的出現，具有十分重要的意義。
對於輕症兒童，主要是教育方法及心理支持的問題。先要弄清楚孩子發生焦慮反應的原因，取得他的信任與合作。凡屬客觀原因，能夠解決的問題應儘量給予解決；屬於主觀原因，要説明兒童正確認識這些原因與發病的關係，逐漸引導兒童從主觀上努力克服焦慮。當症狀逐漸消失後，要引導孩子多參加一些集體活動，消除過去那種緊張的心理，鍛煉克服困難的意志，培養其開朗的性格，防止症狀復發。
（三）藥物治療
對於已經出現焦慮症狀的兒童，嚴重的病例還要配合藥物治療，如服用抗焦慮藥物、佳靜安定等。但這類藥物要在醫生指導下使用，不可隨便服用。
