兒童心理學研究法

瓦龍關於兒童心理的研究方法獨具特色， 這些方法是：

1、觀察法

瓦龍認為， 兒童心理學從一開始就採用了觀察法， 並且正是依靠這個方法才取得成就的。 觀察法是反映客觀的方法， 但是也極易混入主觀因素。 為了全面而確切描寫， 觀察時就要有所選擇， 同時也要使用“參考體系”， 即那些能加以說明並和原有的知識經驗體系相配合的現象。 另外， 他還要求觀察者掌握一個重要的原則：方法要結合觀點。 只有正確的觀點， 才能保證正確的方法， 才能得出正確的結果。

2、實驗法

瓦龍認為， 對3歲前的兒童不能使用實驗法，

因為實驗法是在一定條件下的觀察法。 為了便於觀察而改變兒童生活的自然條件， 會使兒童的心理發生不自然的變化， 這樣做毫無疑問是得不出正確的結果的。 他認為在有的實驗中， 可以不改變物件而只改變觀察的工具， 這就是把觀察法和自然法結合起來， 即自然實驗法。

3、臨床法

瓦龍指出， 臨床法在處理病態心理的兒童時， 可以根據結果來倒推原因；研究病態兒童的某種典型行為。 就可能瞭解他們的心理活動或機能的發展速度。 臨床法有助於診斷發展不正常的兒童， 預料他們能夠適應哪些生活， 並且在對正常發展的兒童的生活及教育指導上， 具有重要意義。

4、測驗的統計法

瓦龍認為數量上的統計雖然有局限性，

但可以運用。 在統計任何一個心理特徵的數量時， 不要為表面現象所迷惑， 必須仔細觀察。 如果是進行智力測驗， 測驗的目的是為了要把兒童智力發展的最高水準表現出來， 這就需要利用統計法來補救測驗法的不足， 進行一些核對和校正。 在瓦龍看來， 測驗和統計法對分析個別心理特徵或許可以作出某些貢獻， 但對於綜合地表現一個人的心理整體， 則是無能為力的。

應當指出， 瓦龍的研究方法， 其特色不在於方法本身， 而在於統帥其方法的觀點， 即在運用研究方法時， 要運用辯證唯物主義觀點來認識現實的不斷形成的及其變化的規律， 只有這樣才能表達客觀現實的本質。 因此， 瓦龍堅決反對在研究兒童時與其周圍環境相脫離，

也反對A·比納制定“發展的階梯”， 只從智力和單純數量方面去研究兒童的做法。