兒童應該按“兒童的方式”生活！

談起現在的孩子， 人們無不發出嘖嘖的豔羨聲：他們不愁吃， 不愁穿， 想要什麼有什麼；是爸爸媽媽心裡的小太陽， 是爺爺奶奶心裡的小皇帝， 捧在手裡怕飛了， 含在嘴裡怕化了；有鋼琴彈， 有高級畫筆用， 有外教陪著……我們那時候有什麼啊？飯都吃不飽， 更別想擁有電動玩具和好看的卡通書了……

聽起來似乎真是如此， 可是我們忽略了一點， 現在的孩子缺少一樣東西：快樂！我們小時候上樹掏鳥窩、下河摸魚， 在田野裡狂奔、泥土裡翻滾， 捉迷藏、丟沙包、跳皮筋、打彈子……他們統統享受不到！

“8:00～8:40 英語；9:00～9:40 拼音；10:10～10:50 珠心算；11:10～12:00 寫字……”看著這排得滿滿的教學課程表，

你很難想像它適用的對象竟然是4歲的孩子。 而事實上， 現在大部分幼稚園的課程都安排得如此緊湊， 而且除了這些文化課之外， 還有繪畫、舞蹈、英語等“特長班”、“興趣小組”。 總之， 把幼稚教育小學化， 儘管違背教育規律， 可是家長喜歡， 所以這種忽略對孩子行為習慣、自立能力的培養， 忽略孩子對玩耍的需求， 只注重灌輸文化知識的風氣， 在幼稚園裡愈演愈烈。

孩子的童年已被長輩們的溺愛與期望佔有， 他們成了家長們望子成龍、互相攀比的犧牲品。 家長們希望自己的孩子成為五歲的“莫札特”、六歲的“達芬奇”、七歲的“托爾斯泰”……於是， 形形色色的特長班壓得孩子氣喘吁吁， 甚至連三五歲的幼童也不放過，

孩子的童年就這樣被蠶食了。

其實， 玩是孩子成長的維生素。 如果我們以學習重要為由， 壓抑他們玩的天性， 剝奪他們玩的權利， 孩子就難以健康成長， 這不但是一個孩子的悲劇， 也是一個家庭的悲劇， 更是一個民族的悲劇。

科學的教育觀是建立在正確的兒童觀之上的， 要讓兒童首先“成為兒童”， 讓兒童按“兒童的方式”愉快地生活、健康地成長。

東子給80後家長的建議――

1. 放手讓孩子盡情玩耍。

要知道， 讓孩子盡情地玩耍， 能有效促進孩子的身心發育， 同時， 還能讓孩子發現自我， 提高其創新精神， 這遠比讓其學個特長重要得多。 據一項研究表明， 知識、技能等智力因素對一個人的成功只能起到30%的作用， 而興趣、愛好、性格、意志、心理素質、體格等非智力因素卻能起到70%的作用。

幼兒的玩耍是自發的。 多數情況下， 他們玩耍不是在父母或其他人告訴、指示後開始的， 而是自己主動開始的。 玩的內容和方法， 也不受父母的約束， 想玩什麼就玩什麼， 這樣才玩得專心， 玩得有趣。 如果他們想玩的東西， 大人偏不給玩， 而讓他們玩大人給的東西， 那麼他們就會感到沒有興趣。 因此， 作為父母， 最好是為孩子提供玩耍的機會和條件， 而不要過多地去限制和要求玩什麼內容。 只有讓他們自主地進行玩耍， 才能較大限度地開發其豐富的想像力。

幼兒時期， 孩子的生活除了吃飯、睡覺外， 大部分時間應在玩耍中度過。 對於玩耍的作用， 家長萬萬不要輕視。 從兒童不同年齡玩耍的特點來看，

玩耍與智力的發展是有密切聯繫的。 因此， 家長要瞭解孩子， 根據孩子的年齡特點， 對其玩耍給予正確的指導。

2. 幫孩子充實玩耍內容。

各年齡段孩子玩耍的內容是不相同的。

1歲以內的嬰兒， 喜歡的玩具帶有明顯色彩和音響， 如紅、綠氣球， 撥浪鼓、鈴鐺或一些有明顯色彩、有音響、有光亮的玩具， 這些有利於促進感知能力的發展。

1～2歲的孩子， 喜歡推拉小車、玩皮球等。 這些活動不僅可以促進走路能力的提高， 而且對改善肌肉及關節的協調性有很大作用。 以後， 慢慢開始喜歡玩積木、看圖片、翻畫冊等， 說明思維能力有所發展。

2～3歲的孩子， 開始會做模擬遊戲， 這是想像力、思維能力發展較快的時期， 所要玩的玩具的種類、玩的內容逐漸增加。

由於想像力的豐富， 這時什麼東西都可以成為他們的玩具， 如布娃娃、動物、玩具汽車、玩具手槍等， 他們都很喜歡玩。

3歲以後， 隨著肢體活動能力的增強， 孩子開始喜歡活動量較大的遊戲， 如騎三輪車、蕩秋千、滑滑梯、踢皮球等。 至於看畫冊、看電視、看電影及聽童話故事， 則要到四五歲才會有較濃厚的興趣。

豐富的生活體驗是遊戲內容的源泉。 要使孩子玩得開心， 玩的內容就要不斷豐富。 幼兒的生活經驗主要來自家庭生活。 為了充實遊戲內容， 家長首先要組織豐富、有趣的家庭生活， 如擴大家庭談話內容， 帶領孩子訪友、參觀、散步， 在家中進行“生日祝賀”、“節日慶祝”等活動。 孩子見聞多了， 開展各種遊戲就有了認知的基礎。

玩耍是孩子的天性，是上帝賦予人的生命階段性狀態，如同植物開花、毛毛蟲變蝴蝶一樣，自然規律不可更改，生命自然狀態必須給予尊重，任何人都不具有佔有和取締它的權利。玩耍，是享受生命的重要內容，相信每一個做父母的把孩子帶到世間都是讓他來享受生命的，而不是讓他來受虐、遭罪的；玩耍，是人感知和認識世界的重要組成部分，更是孩子未來知識結構立體化以及情操、人格健全的原始基礎，絕對不能忽視，更不能省略。

孩子千差萬別，但是快樂是共同的渴求，喜歡遊戲、玩耍是一致的愛好。因此，給孩子玩耍的時間，給孩子快樂的童年，是一條適合任何家庭和孩子的教育理念。

開展各種遊戲就有了認知的基礎。

玩耍是孩子的天性，是上帝賦予人的生命階段性狀態，如同植物開花、毛毛蟲變蝴蝶一樣，自然規律不可更改，生命自然狀態必須給予尊重，任何人都不具有佔有和取締它的權利。玩耍，是享受生命的重要內容，相信每一個做父母的把孩子帶到世間都是讓他來享受生命的，而不是讓他來受虐、遭罪的；玩耍，是人感知和認識世界的重要組成部分，更是孩子未來知識結構立體化以及情操、人格健全的原始基礎，絕對不能忽視，更不能省略。

孩子千差萬別，但是快樂是共同的渴求，喜歡遊戲、玩耍是一致的愛好。因此，給孩子玩耍的時間，給孩子快樂的童年，是一條適合任何家庭和孩子的教育理念。