教育寶寶， 有很多你“想當然”的做法事實上是錯誤的， 並且錯得很離譜， 正是這些想當然的行為扼殺了孩子最深的純真。 以下6個場景， 就折射出了6大教育“硬傷”。
家長的權威不是靠“嚇”的
媽媽下班了， 打開家門， 就看到：多多正邊吃晚飯邊看電視， 手裡還把玩著不少的玩具。 奶奶則端著飯碗跟在多多身後。
放下背包， 媽媽說開了：“多多呀， 剛才媽媽在樓下看到員警叔叔了。 他告訴媽媽， 正在找不認真吃飯的小寶寶， 要把不乖的寶寶抓到警察局裡去。 你怕不怕員警叔叔？再不聽話， 就把你送到警察局關起來！ ”
Advertisiment
晚飯後， 媽媽看到多多玩得太興奮了， 在社區裡跑來跑去的， 出了不少汗。 媽媽又說道：“多多， 醫生阿姨要來抓你了！快過來， 穿衣服。 不然， 讓你到醫院， 打針！”
點評：
生活中， 有的家長會借用“員警”、“醫生”、“小偷”等這些特殊職業人物的權威， “威脅”孩子吃飯、睡覺。 也許一時有效， 可長久之後， 孩子不僅會對這些職業產生恐懼， 而且會產生不安全感。
孩子不聽話時， 家長總是忍不住擺出大人的權威， 強制、命令、恐嚇， 這些都不是良好的溝通方式。 家長何不編個可愛些的小故事呢， 或順著孩子的性情喜好， 去摸索一些更睿智的方法。 多些耐心和童趣跟孩子交流， 孩子會更容易接受。
不要替孩子“長臉”
樂樂和媽媽一起堆沙子。 一會兒提水， 一會兒堆土，
Advertisiment
點評：
孩子大一些， 帶出去玩， 家長當然希望孩子給自己“長臉”。 但樂樂媽的行為， 實質上干擾了孩子之間的獨立交往， 讓樂樂失去了一個跟同伴交往的鍛煉機會。
聰明的家長永遠是站在孩子身後。 碰到類似問題， 家長不妨等一等， 先觀察下孩子的反應， 如果孩子很樂於把鏟子借給對方， 馬上擁抱孩子， 告訴孩子：“你很棒！”如果孩子不肯借， 你再適時加入， 引導他與同伴正確交往。
別用世俗偏見評價孩子
Advertisiment
海洋球池裡， 一群孩子在玩耍。 一個哥哥快速、熟練地從一旁的滑梯上滑下， “嘭”的一聲， 躺在球池裡了。 這時， 周圍聊天的媽媽們循聲而來， 一邊嘟囔著， 一邊把自己的寶寶從球池裡抱出。 霎時間， 球池裡只剩下兩三個大孩子。
點評：
看著大孩子“粗魯”地“闖”進了海洋球池， 周圍聊天的媽媽們趕緊採取“保護”措施， 把寶寶抱了出來。 家長用自己的預想， 保護了孩子的身體， 卻破壞了孩子們寶貴的學習環境。
家長心裡關切著孩子， 但表面上要不動聲色地走到球池邊。 你可以引導寶寶為這個大哥哥鼓掌， 而大孩子看到家長在也不會太為所欲為。 何況孩子之間的交往， 多數沒有惡意， 家長完全可以“暗中保護”， 又不破壞現場的愉快氣氛。
Advertisiment
別替孩子看世界
全家出門去公園遊玩， 熱熱鬧鬧的。 媽媽看到花了， 笑著說：“寶寶， 這是菊花。 看她的花是黃色的哦！”遠遠的， 風車在轉， 爸爸說：“寶寶， 你看， 那是風車哦。 ”這時， 爺爺一抬頭， 發現鴿子了， 連忙大叫一聲：“寶貝， 天上有鴿子在飛。 ”……
點評：
還沒等孩子自己發現， 家長就急不可待地把看到的東西指出來。 表面上看， 這是向寶寶傳授知識， 實際上卻局限了孩子整體觀察的能力， 也剝奪了他們自我探索的樂趣。
家長不妨等孩子對某個事物特別關注時， 你再開口說話。 而且要注意， 不要直接告訴孩子這是什麼， 而是多用問句的方式， 引導孩子一起來觀察。 比如， 當寶寶在看花的時候， 你可以這樣問：你在看這個嗎？上面有什麼？花是什麼顏色的呢？……
Advertisiment
別因孩子可愛就亂了套
妞妞剛起床一會， 樂滋滋地在房間看《天線寶寶》！“妞妞乖， 把尿包扔到垃圾桶去！”媽媽在外面喊。 這時， 爺爺進房間了， 妞妞馬上笑嘻嘻地說：“爺爺扔， 爺爺扔！”
爺爺慈愛地摸了下妞妞的頭， 提了尿包走出來， 有些得意地跟媽媽說：“咱家妞妞越來越聰明了， 自己不扔叫我扔， 這小傢伙， 呵呵。 ”
妞妞一周8了， 爺爺閑下來， 最喜歡逗妞妞玩。 “妞， 打爺爺， 打爺爺！”爺爺笑眯眯地抓起寶寶的小手， 輕輕拍打著自己的臉龐， 妞妞一邊拍， 一邊“咯咯”地笑了起來。
點評：
當孩子們動用“小聰明”、“小伎倆”來對付大人時， 很多家長明知道不對， 卻又忍不住對孩子的機靈津津樂道。 家長表情、語氣、行動的不一致性， 常常讓孩子無法正確分辨， 導致了錯誤的模仿。
孩子最初的社會秩序感和規則，往往來自於耳濡目染的家庭環境。妞妞確實很聰明，懂得把事情“轉嫁”給爺爺做，但這並不值得讚賞，而是要語氣平靜地告訴她，自己的事情還得自己做。面對孩子的“聰明”，家長要多些理性，並且全家一致。
孩子沒你想的那麼脆弱
一群孩子在一起玩耍，媽媽看到寶寶正在和一個年齡較大、性格活潑的大哥哥在一起玩。這時，大哥哥輕推了寶寶一把。只是因為寶寶站錯位置了，純無惡意，寶寶很自然地走開了些。可這時，媽媽卻飛箭似奔跑過去，喊了聲：“小心點，寶寶！我們去那邊玩。”
點評：
6個小小的生活場景裡，都暗藏著不同的教育智慧。希望資深教師翁娟的誠懇建議，能讓有不同“塗鴉行為”的家長有所領悟，並努力改進自己，成為孩子成長路上用心的“雕刻者”。
寶寶被大哥哥推了一把，不少家長心裡會不舒服，認為自己的孩子被欺負了。其實，孩子們的交往是單純的，他們表達情緒很直接。也許前一分鐘，他們還在推來推去，後一分鐘，就擁抱歡呼。
家長帶著成人的眼光出手“保護”，讓孩子失去了很多“受挫”的機會。
家長不可能永遠地守護在孩子身邊，讓他自己先試著解決，其實孩子很堅強。
導致了錯誤的模仿。孩子最初的社會秩序感和規則，往往來自於耳濡目染的家庭環境。妞妞確實很聰明，懂得把事情“轉嫁”給爺爺做，但這並不值得讚賞，而是要語氣平靜地告訴她，自己的事情還得自己做。面對孩子的“聰明”，家長要多些理性，並且全家一致。
孩子沒你想的那麼脆弱
一群孩子在一起玩耍，媽媽看到寶寶正在和一個年齡較大、性格活潑的大哥哥在一起玩。這時，大哥哥輕推了寶寶一把。只是因為寶寶站錯位置了，純無惡意，寶寶很自然地走開了些。可這時，媽媽卻飛箭似奔跑過去，喊了聲：“小心點，寶寶！我們去那邊玩。”
點評：
6個小小的生活場景裡，都暗藏著不同的教育智慧。希望資深教師翁娟的誠懇建議，能讓有不同“塗鴉行為”的家長有所領悟，並努力改進自己，成為孩子成長路上用心的“雕刻者”。
寶寶被大哥哥推了一把，不少家長心裡會不舒服，認為自己的孩子被欺負了。其實，孩子們的交往是單純的，他們表達情緒很直接。也許前一分鐘，他們還在推來推去，後一分鐘，就擁抱歡呼。
家長帶著成人的眼光出手“保護”，讓孩子失去了很多“受挫”的機會。
家長不可能永遠地守護在孩子身邊，讓他自己先試著解決，其實孩子很堅強。
