兒童教育的兩個重要目標，要理解的透透的！

(一)積極誘導求知的傾向

“人是理智的動物”， 的確， 人們以智慧所得到的成績， 已經不少。 然而宇宙間有許多奧秘， 尚待探求， 許多糾紛， 尚待解決。 自然科學方面， 如能力新源的試尋， 如幾種疾病的治療……以及人事調劑方面， 如戰爭事業等不幸事件的消弭……尤其是後者， 我們制馭的能力太薄弱！換言之， 所謂“格物致知”“治國平天下”的事， 有待於人類去認識和發現的， 還是很多。 錯誤造成世間許多的不平。 世上許多的不仁， 便是由於不智。 不但如此， 有許多已發現的知識， 現成的知識， 能知道利用的也是不多， 並且也不曉得知識之可貴，

無怪世事弄得一團糟了！

原來一個天真爛漫的小孩， 除極少數以外， 未有不好問學好探求的。 這點“靈性”的萌芽， 是人間的至寶， 有誰去摧折或任其枯萎的， 都應負道德上的責任。 我們須得當心培護， 臨以滿意的鼓舞， 滋以充分的營養， 俾起煥發。

到了後來， 他的經驗漸進、他的知識激增， 這時他要更進一步以為嚴密的思考， 思考不是一件易事。 日深思， 日苦思， 都足見其事之艱辛， 然此實為人類因應環境必有的代價。 不但理論的科學功夫應有此， 即求為實際的適應， 也非有精確的思想不可而後不至錯誤與浪費。 當茲勞作教育呼聲很高的時候， 我以為最當注意鼓勵的， 即為心思的勞作。 手工離了心思， 便是塊然一物，

有何教育價值之可言?設計法最大的利益， 即在其能啟發智慧， 訓練思想。 用設計法而不發揮這一端， 真是買櫝還珠了。

教者如能善導求知的傾向， 鼓勵而訓練之， 使其求知的興味與努力日漸增加， 那末他造福於民族， 於人類， 便是不淺了。

(二)積極養成合作的習性

人的精力無論如何， 總屬有限。 二人合作， 如調劑得宜， 其新生的力量， 必不止兩個人力量的總和。 “二人同心， 其利斷金” 。 人數愈多， 力量愈厚， 兩種比例的遞進， 殆如算術級數之於幾何級數。

從幼小的兒童開始， 即應多予以分工合作的機會， 以養成互助的習慣。 蒙台梭利兒童院中及早就輪流佈置食桌， 洗滌碗盞。 小學校裡如教室中管理什物之分職， 有組織的遊戲，

團體的設計， 或其他活動， 會議式的練習， 教室內不同材料的相互報告， 與他團或他級的合作等等， 皆應積極鼓勵提倡， 不但要培養其合作的性習， 且當從體力的， 知識的， 同情的等等合作， 伴其深切明瞭合作的大效。

一個兒童求知的興趣日益濃厚， 知識日益豐富， 思想日益精出， 並且他的合作習慣日益深固— 這樣的兒童便是好兒童。 他們將來可以強國， 可以富民。 這樣的兒童愈多的學校， 也便是成績愈好的學校， 教師能積極注意這兩個重大目標而貫徹之， 便是在實施救國教育和生產教育， 至少已探得它們的本源了。