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兒童是怎樣產生的厭學情緒的

(1)推脫責任

這些兒童把簡單的失敗的原因推向外部, 而不能客觀地分析學習成績不良的主觀和客觀原因, 檢查自我, 吸取教訓。 他們常常把考試成績不好歸於老師講課沒有講清, 卷子印的不清楚, 老師閱卷不公平等原因。 其實他們的心裡對失敗的原因很清楚, 只是不敢正視自己的不足, 用這種方式來掩蓋自己的責任。

(2)精神勝利法

具有厭學情緒的孩子, 在受到挫折時, 不是分析原因, 而是回避現實, 想法改變周圍人對自己的看法。 往往容易沉湎于以往成功的回憶中。 這些孩子的行為方式、心理特徵、思維活動都與這些孩子的年齡不相稱,

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這種自☆禁☆慰心理表明這些孩子對學習的厭惡情緒。

(3)合理化

這些孩子往往把自己學習上的失敗變為合理化。 當這些孩子達不到所規定的標準時, 就否定或指責這個標準不合理, 儘量找些看似合理的藉口, 使目前的失敗趨於合理化, 這樣的自☆禁☆慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差, 避免激烈的內心衝突。

(4)自我保護

這些學生在學習上受挫以後, 舉出眾多的受挫夥伴, 表明自己與他人一樣, 並不是最差的, 以推脫因受挫而產生的心理壓力, 實際上這是一種錯誤的社會化比較方式, 是為了推脫責任, 解脫心理壓力。

(5)自我貶低

一些厭學兒童在學習成績上遇到挫折後, 自覺低人一等,

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極端自卑, 感到自己在各個方面都不如別人。 不能從科學地分析中堅信自己的學習能力, 而自我懷疑, 自我否定, 認為自己的智力發育落後, 不是學習的材料。 目前的失敗是由於自己的能力不如別人, 失敗也是自然的事情, 這種情況是不能通過自己的努力來更改的。

以上這些心理活動往往會給這些兒童帶來更大的心理問題, 使得學習困難成為惡性循環, 不容易糾正。

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