瑞士著名的心理學家皮亞傑經研究指出, 兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。 “泛靈心理”是幼兒在發展過程中出現的一種自然現象, 是不可逾越的必經階段。 在幼兒心目中, 一切東西都是有生命、有思想感情的活物。
如果你細心觀察就會發現:有一個時期寶寶會把一切東西都視為有生命、有思想感情和活動能力的。 因此, 我們常看到這個時期的孩子與枕頭“談心”, 與布娃娃、布熊等玩偶“講話”……
孩子的這種泛靈心理, 對我們的家庭教育既有積極作用, 也有消極作用。
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對策一:用擬人化的方法來回答孩子所提出的“棘手問題”
孩子是好奇的。 從2歲末期開始, 寶寶就會對我們提出各種各樣的問題, 有些問題的答案是這個時期的寶寶心理水準難以理解的, 但是對孩子的提問我們又不能不回答,
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對於孩子的提問, 我們可以根據他的心理特點, 採用擬人化的方法間接地回答。
問題1:“月亮為什麼跟著我走?”
“大概是月亮喜歡你, 所以跟著你走。 ”這樣的回答, 總比你對孩子說“你還太小, 爸爸告訴你, 你也不懂”更能滿足孩子的求知欲望。
問題2:“魚為什麼會有魚鱗?”
“就像你在游泳時要穿游泳衣一樣, 魚在水中游泳也要穿游泳衣——魚鱗就是魚的游泳衣。 ”
問題3:“太陽為什麼會落下去?”
對於這個問題, 如果你是從太陽與地球的關係上回答, 或者是用動力學原理來科學準確地回答孩子的上述問題, 這個時期的孩子是不可能真正理解的, 但是你可以這樣回答:“一到晚上,
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對策二:培養寶寶的愛心與同情心
比如, 父母可以將物“擬人化”以激發孩子的泛靈心理, 使之產生移情心理, 進而理解和形成相應的良好習慣。
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再比如, 教育孩子愛護花草樹木, 愛護小動物, 愛護其他小朋友, 我們都可以利用其泛靈心理, 使之對相應的人或物產生移情心理, 進而形成同情心, 使其愛護他人和物就像愛護自己一樣。
提醒:
平時不要給孩子講有恐怖情節的故事或看恐怖的影視節目。 因為這個時期的孩子容易受泛靈心理影響, 它們很難區分現實與虛構,
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注意:
不要有意無意地利用孩子的泛靈心理, 來為其行為的過錯推卸責任。 現實中我們常常可以看到這樣的情形:孩子不小心被木條絆倒, 帶孩子的成人往往會一邊撫慰孩子, 一邊指使孩子或幫孩子去“打”或“罵”那將其絆倒的木條。由於受泛靈心理的影響,一般的孩子都會在“懲罰”木條而獲得“報仇”後,逐漸恢復內心的平衡。其實這種做法是不妥的。因為這等於為孩子推卸責任,這不利於他們責任感的形成。因為事實上,孩子跌倒不是“木條礙事”而是他自己不小心,應受到責怪的是他自己而不是木條。
來源:大洋網
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