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兒童泛靈心理 父母如何應對

瑞士著名的心理學家皮亞傑經研究指出, 兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。 “泛靈心理”是幼兒在發展過程中出現的一種自然現象, 是不可逾越的必經階段。 在幼兒心目中, 一切東西都是有生命、有思想感情的活物。

如果你細心觀察就會發現:有一個時期寶寶會把一切東西都視為有生命、有思想感情和活動能力的。 因此, 我們常看到這個時期的孩子與枕頭“談心”, 與布娃娃、布熊等玩偶“講話”……

孩子的這種泛靈心理, 對我們的家庭教育既有積極作用, 也有消極作用。

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年輕父母該採取什麼樣的對策呢?

對策一:用擬人化的方法來回答孩子所提出的“棘手問題”

孩子是好奇的。 從2歲末期開始, 寶寶就會對我們提出各種各樣的問題, 有些問題的答案是這個時期的寶寶心理水準難以理解的, 但是對孩子的提問我們又不能不回答,

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否則寶寶提問的次數就會減少, 甚至會使他對事物失去應有的好奇心。

對於孩子的提問, 我們可以根據他的心理特點, 採用擬人化的方法間接地回答。

問題1:“月亮為什麼跟著我走?”

“大概是月亮喜歡你, 所以跟著你走。 ”這樣的回答, 總比你對孩子說“你還太小, 爸爸告訴你, 你也不懂”更能滿足孩子的求知欲望。

問題2:“魚為什麼會有魚鱗?”

“就像你在游泳時要穿游泳衣一樣, 魚在水中游泳也要穿游泳衣——魚鱗就是魚的游泳衣。 ”

問題3:“太陽為什麼會落下去?”

對於這個問題, 如果你是從太陽與地球的關係上回答, 或者是用動力學原理來科學準確地回答孩子的上述問題, 這個時期的孩子是不可能真正理解的, 但是你可以這樣回答:“一到晚上,

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動物們回家睡覺了, 太陽公公也到山的那邊去睡覺了。 ”這樣的回答同樣可以使得孩子得到相應的心理滿足。


對策二:培養寶寶的愛心與同情心

比如, 父母可以將物“擬人化”以激發孩子的泛靈心理, 使之產生移情心理, 進而理解和形成相應的良好習慣。

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例如, 在教育孩子不要把牆壁搞髒, 不要把小凳子弄壞, 你可以說:“小凳子如果被摔了, 一定會很痛的;如果把它的腿弄斷了, 走起路來多難受啊!”孩子聽了以後, 一定會非常注意, 還會擦擦凳子, 撣撣牆壁上的灰塵。 這樣, 孩子愛護物品、愛護環境衛生的良好習慣, 就很容易形成。

再比如, 教育孩子愛護花草樹木, 愛護小動物, 愛護其他小朋友, 我們都可以利用其泛靈心理, 使之對相應的人或物產生移情心理, 進而形成同情心, 使其愛護他人和物就像愛護自己一樣。

提醒:

平時不要給孩子講有恐怖情節的故事或看恐怖的影視節目。 因為這個時期的孩子容易受泛靈心理影響, 它們很難區分現實與虛構,

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他們往往把畫冊、影視、故事裡的鬼怪、猛獸、機器人的故事情節或形象和現實生活混淆, 對恐怖的畫面內容尚缺乏分析能力, 以為現實生活中真的存在影視節目或故事中的妖魔鬼怪, 因而產生不該有的恐懼心理, 有時甚至還會產生幻覺。 因此, 我們除了在語言、圖畫等方面應刪除會使孩子產生恐懼、被傷害的內容外, 還應儘量避免讓孩子看帶有恐怖鏡頭的影視節目。 這樣將有益於發展孩子勇敢、大膽、無畏的品質, 進而有益於他們心理的健康發展。

注意:

不要有意無意地利用孩子的泛靈心理, 來為其行為的過錯推卸責任。 現實中我們常常可以看到這樣的情形:孩子不小心被木條絆倒, 帶孩子的成人往往會一邊撫慰孩子, 一邊指使孩子或幫孩子去“打”或“罵”那將其絆倒的木條。由於受泛靈心理的影響,一般的孩子都會在“懲罰”木條而獲得“報仇”後,逐漸恢復內心的平衡。其實這種做法是不妥的。因為這等於為孩子推卸責任,這不利於他們責任感的形成。因為事實上,孩子跌倒不是“木條礙事”而是他自己不小心,應受到責怪的是他自己而不是木條。


來源:大洋網

一邊指使孩子或幫孩子去“打”或“罵”那將其絆倒的木條。由於受泛靈心理的影響,一般的孩子都會在“懲罰”木條而獲得“報仇”後,逐漸恢復內心的平衡。其實這種做法是不妥的。因為這等於為孩子推卸責任,這不利於他們責任感的形成。因為事實上,孩子跌倒不是“木條礙事”而是他自己不小心,應受到責怪的是他自己而不是木條。


來源:大洋網

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