兒童的一百種語言（3）

第一章 背景和起點介紹

本書的價值

然而， 展覽並沒有完成了一切。 展覽不像一本書， 它不能帶回家中進行學習和反思。 不能回答我們提出的關於方案的歷史和理念、課程、計畫、教師行為、包括殘疾兒童的家長在內的家長工作， 以及行政組織和行政結構等方面的所有問題。 本書正是這樣應用而生的。 書中對瑞吉歐的各個方面進行了廣泛的論述和分析， 義大利和北美的研究者還可以為以本書為參考就他們做知道的關於瑞吉歐的方案展開討論。

第一版出版於1993年， 原計劃以此為起點。 本書可以成功地發起討論，

向讀者介紹瑞吉歐·艾米利亞方案的基本要點， 並且講述了如何在本國使用和調整瑞吉歐方案的第一步。 然而， 自從1993年起， 美國的學者對瑞吉歐方案產生了極大的興趣並對瑞吉歐方案進行了深刻的反思， 與此同時， 為使瑞吉歐方案適應于美國的文化背景， 在應用的過程中， 對瑞吉歐方案原貌的修改越來越多， 因此急需要出第二版。 對瑞吉歐方案進行深入反思和適應性地應用瑞吉歐的方法可以參看第五部分， 瑞吉歐方案在美國的應用只有兩章是新增的。 有興趣的讀者還可以參看本書最後面的附錄部分， 本書的附錄不僅在篇幅上三倍於以前的附錄， 除了文章和一些章節、錄像帶、展覽以及通訊之外， 還增加了其他部分， 包括書、系列幻燈片、網路討論小組、論述和主題。 在本版書的準備過程中， 我們邀請了我們在義大利的同事對這些年來他們與美國研究者的交往和對話進行評論， 不斷參觀， 不斷修正， 或者擴充原書中最初的一些章節， 還做了新的嘗試， 就是直接介紹家長的經驗和觀點， 並非常詳細地論述了如何開展家長工作以及殘疾兒童工作。

然而， 正如讀者將會看到的， 儘管非常多的美國人已經知道了瑞吉歐艾米利亞方案， 但還僅僅是一個口號或固定的模式， 一劑處方或具有商業價值的東西， 一種流行或時髦。 它還沒有（事實上也不能）被看作權宜之計（quick fix ）,因為權宜之計在教育領域永遠都行不通，

進一步說， 國外的方案或模式永遠不可能不經變化不經適應從一種文化背景移植到另外一種文化背景之中。 恰恰相反， 在我們解決公立學校改革中一直存在的問題和教育的不平等現象、較差的協調性、以及缺乏為早期兒童提供的其他類型的服務等等問題時， 我們在瑞吉歐艾米利亞的所見所學已經成為我們的動力和靈感之源。 為了以更加有建設性的方式討論教育的理論和實踐， 在不斷豐富我們自己的詞彙和一系列的例子時， 關於瑞吉歐艾米利亞經驗的交談已經成了我們普遍的指導， 成為我們積極術語的源泉（比如事先考查、記錄、專案計畫、兒童觀、作為關係的教育、回顧、認知關節點）。

本書的作者和章節

美國人的集體創作

本書是許多個人和小組一起努力的成果。 第一部分是編輯作的序， 他一開始就在展覽和會議上同我們合作。 “兒童的一百種語言”的展覽於1988年12月份在anherst的曼徹斯特大學舉行。 這次會議期間和緊接著的會

議之後， Carolyn Edwards 建議我們合作編寫一本關於瑞吉歐·艾米利亞市學前學校的書--第一本這樣的書。 我們感到這種力量上的互補將會產生一本非常有用而且意義重大的書。 Carolyn Edwards幫助主辦過1993年在Lexington， Kentucky舉行的展覽， 有著廣泛的文化人類學和社會發展學的基礎， 多年擔任曼徹斯特大學早期兒童實驗學校的主管。 Lella Gandini建立起了義大利文化和義大利人民之間的橋樑， 他訪問過義大利的許多早期兒童系統， 包括瑞吉歐艾米利亞學校，

而且在藝術教育和早期兒童教育方面有著很深的造詣。 六十年代晚期掀起皮亞傑運動並在Amherst， Masschusetts建立建構遊戲學校時， George Forman已經研究過了建構主義。 這三個人有幸多次訪問瑞吉歐艾米利亞並參觀和研究這些學校。 Lella已經有20 多年了， Carolyn 是從1983年開始的， George是從1985年開始的。

在Amherst舉行的展覽和會議期間， 我們和義大利朋友的合作形成了一個廣泛的教育者組成的網路， 他們就是在這本書各個章節的作者。 主要的作品已經由Baji Rankin， Rebecca New， Rosa和Eli Saltz出版。 Baji Rankin主辦了1989年在波士頓， 曼徹斯特的展出， 是訪問瑞吉歐·艾米利亞代表團的領導；Rebecca New主辦了1988年在Syracuse ， 紐約舉行的的展覽， 是其他代表團的領導；Rosa和Eli Saltz主辦了1991年在Datroit ， Michigan舉行的展覽， 也是：“早期教育改革：國際瑞吉歐交流會”通訊的創始人， 該通訊由Patricia Weissman和Judy Kaminsky以及其他人員共同主編的。Brenda Fyfe主辦了1991-1992年在St. Louis，Missouri舉行的展出，並與Louis Cadwell和Patricia Weissman共同指導Danforth 基金會，把瑞吉歐·艾米利亞方案引介給St .Louis地區的教師。目前，三個地方已經形成了St Louis地區瑞吉歐合作研究會，旨在對瑞吉歐方案極其適應性進行研究，對於那些希望在美國的文化背景下研究瑞吉歐的人來說這是一個很好的機會。Pamela Pouk 主辦過1991年在Dayton ，Ohio進行的展覽，目前是展覽館的館長，負責許多展出地方的品質和教育設備。Angela Ferrario有著職業的和個人的認真精神，組織和領導過幾個由美國教育家組成的研究團。和Baji Rankin 以及Louis Cadwell一起，Eva Ttaini是三個在瑞吉歐呆過一年的美國人之一。Ann Lewin 主辦了1990年華盛頓舉辦的展覽，並且創建了模範早期學習中心，這一中心在1994年到1996年被“瑞吉歐兒童”認證為示範學校，以及保護和促進兒童的權利和潛力的國際中心。Carol Brunson Philips和Sue Bredekamp已經把瑞吉歐方案引入了早期兒童教育協會（NAEYC）這一龐大的專業領域，並在華盛頓早期兒童認證協會的贊助下，協助建立美國的瑞吉歐兒童（Reggio Children USA）。 (待續)

該通訊由Patricia Weissman和Judy Kaminsky以及其他人員共同主編的。Brenda Fyfe主辦了1991-1992年在St. Louis，Missouri舉行的展出，並與Louis Cadwell和Patricia Weissman共同指導Danforth 基金會，把瑞吉歐·艾米利亞方案引介給St .Louis地區的教師。目前，三個地方已經形成了St Louis地區瑞吉歐合作研究會，旨在對瑞吉歐方案極其適應性進行研究，對於那些希望在美國的文化背景下研究瑞吉歐的人來說這是一個很好的機會。Pamela Pouk 主辦過1991年在Dayton ，Ohio進行的展覽，目前是展覽館的館長，負責許多展出地方的品質和教育設備。Angela Ferrario有著職業的和個人的認真精神，組織和領導過幾個由美國教育家組成的研究團。和Baji Rankin 以及Louis Cadwell一起，Eva Ttaini是三個在瑞吉歐呆過一年的美國人之一。Ann Lewin 主辦了1990年華盛頓舉辦的展覽，並且創建了模範早期學習中心，這一中心在1994年到1996年被“瑞吉歐兒童”認證為示範學校，以及保護和促進兒童的權利和潛力的國際中心。Carol Brunson Philips和Sue Bredekamp已經把瑞吉歐方案引入了早期兒童教育協會（NAEYC）這一龐大的專業領域，並在華盛頓早期兒童認證協會的贊助下，協助建立美國的瑞吉歐兒童（Reggio Children USA）。 (待續)