兒童的品德形成的基本過程

任何一種思想品德都是由道德認識、道德情操、道德意志和道德行為習慣四個基本因素構成的。 兒童思想品德的形成， 正是在有目的的教育影響下， 知、情、意、行的培養過程。 父母應幫助和指導孩子正確地完成這一過程。

“曉之以理”， 不斷提高孩子的道德認識。 道德認識是指對事物的是非、善惡的評價。 掌握是非標準， 劃分善惡界限是產生良好道德情感和道德行為的基礎。 孩子的一些錯誤言行， 不道德行為， 往往出自缺乏必要的是非觀念， 或由於道薄上的無知造成的。 所以要重視形成孩子的道德概念，

不斷提高道德判斷的能力， 使他們明辨是非， 掌握行為標準。

小學兒童道德認識是從無到有、由淺入深、從簡單到複雜逐步發展起來的。 什麼是‘好學生“， 一年級孩子的標準是學習好， 不調皮， 聽老師的話;二年級時， 進一步認識到好學生應該認真學習， 關心集體， 能團結同學的人;到四、五年級， 一個好學生應當是學習成績優異， 處處嚴格要求自己， 能廣泛團結同學， 熱心為集體服務。 他們的認識雖較具體膚淺， 但卻是逐步加深的。 總的來講， 他們道德認識的發展有三個特點:第一， 具體性。 小學兒童的道德認識總是與具體的、個別的事物聯繫在一起的。 比如， 他們認為跟家長頂嘴， 不聽家長的話， 就叫固執。 只有上了中學， 到了少年期，

孩子才能掌握誠實、虛偽、公正、勇敢等抽象的道德概念。 第二， 模糊性。 小學兒童的道德認識是膚淺的， 往往不全面、不精確。 他們看問題， 局限性很大， 往往只看一點， 不及其餘。 比如， 認為不調皮的是好學生， 認為學習好， 但有時調反， 或者學習不好， 但守紀律的， 就不是好學生了。 他們往往分不清是非， 比如， 把包庇和祖護同伴的錯誤看成是忠誠， 把向老師反映情況看成是出賣朋友;有的孩子把拾到的東西歸為己有， 當向他指出， 不應拿別人的東西時， 他卻不以為然地申辯:“這又不是我偷的， 是我抬到的”， 第三， 不穩定性。 小學兒童易受錯誤思想影響而改變自己的認識。

主要原因在於， 他們的道德認識主要靠日常生活中成人對他們的各種行動的褒貶、止揚而形成的。

隨年齡增長， 在學校有目的有意識的教育下， 才能逐步掌握基本的道德概念， 使道德認識逐步深化。