兒童的遊戲安排根據認知發展階段決定

著名心理學家皮亞傑（JeanPiaget)， 根據兒童認知發展的階段， 將兒童遊戲分為二個階段：

1．練習性☆禁☆遊☆禁☆戲（0～2歲）

這是遊戲發展的第一個階段和最初的形式。 這時孩子只是為了獲得某種愉快體驗而重複某種動作。 如， 一個嬰兒盯著母親的眼睛不停地微笑， 這時候母親就會愛☆禁☆撫他\'使他獲得愉快的體驗。

2．象徵性☆禁☆遊☆禁☆戲（2～7歲）

象徵性☆禁☆遊☆禁☆戲是幼兒時期的典型遊戲， 並且會對幼兒心理發展產生極其重要的影響。 幼兒象徵性☆禁☆遊☆禁☆戲多以“好像一如果”這樣的形式開始。 幼兒通過扮演遊戲中的某種角色或用玩具代替某種物品進行遊戲，

把自己的願望和對現實生活的理解反映到遊戲當中。 例如， 一個幼兒拿著一根香蕉， 模仿媽媽的樣子口中念念有詞地打電話， 仿佛真的有一個人在那邊和他通話一樣。

象徵性☆禁☆遊☆禁☆戲還可以分為兩個小階段（陳幗眉， 1987）：

(1)象徵性☆禁☆遊☆禁☆戲的頂峰。 這一階段的遊戲可以分為三類：自我模仿和模仿他人， 用物模仿物、人模仿人， 象徵性的組合。 這三種遊戲類型分別代表了幼兒的發展水準。 在第一個水準上， 幼兒只是簡單地模仿自己或他人， 比如模仿電視中的廣告語， 拿著一本圖畫書模仿媽媽講故事等等。 再大一些的幼兒， 開始出現了角色的扮演， 比如幾個幼兒“過家家”， 一個扮演爸爸， 一個扮演媽媽， 一個扮演孩子， 他們用沙土代替食物假裝做飯，

甚至有的幼兒還會模仿媽媽的樣子訓斥自己的“孩子”。 第三種類型的遊戲屬於有情節的遊戲， 他不再是單純地模仿零散的活動， 幼兒在這類遊戲中會把遊戲行為和自己的認識與情感結合起來。 某學者曾記錄過她的女兒小時候的一件事情：她女兒非常喜歡鄰居家的狗， 但是她擔心狗會傷害自己的女兒， 於是就給女兒講一些狂犬病的知識， 並讓她遠離鄰居家的小狗。 後來， 她發現自己的女兒在房間裡用狗玩具做遊戲， 跟小狗說話， 並給小狗搭建了舒服的窩。

(2)由象徵而接近現實。 這個階段幼兒的象徵性☆禁☆遊☆禁☆戲開始出現下降， 向現實遊戲靠攏。

遊戲的情節開始變得比較有秩序且注重和現實相結合，

並出現了集體象徵活動。 這日寸期的幼兒往往會精心地佈置自己的遊戲場景， 並在遊戲中演繹出一個隋節連貫的故事。

3．規則性☆禁☆遊☆禁☆戲（7～11、12歲）

此階段的孩子逐漸以規則為中心， 擺脫了具體情節， 用規則來組織遊戲。 如， 一起跳皮筋、丟口袋、玩紙牌等等。