一、愉快的氣氛
自閉症孩子學習的組織中首要原則是愉快， 心情好才能辦事是自閉症孩子學習的必要條件。 愉快的學習氣氛可以有效地調節孩子的思想情緒， 化解壓力， 激發自閉症孩子的主動學習能力。
二、老師的熱情及感染力
老師的感染力就是老師以自己的個性去影響孩子所表現的情緒力量。 老師通過情緒的感染， 使自閉症孩子體驗到愉快、振奮的情緒， 引起他們的模仿或重複進行這一類行為和活動。
三、成功的強化和對成功的滿足
老師利用表揚或批評也能喚起自閉症學生相應的情緒體驗，
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四、教材呈現方式的變化
學習本身對孤獨症孩子來說是枯燥的、繁瑣的、不實用的苦差事。 因此在針對自閉症孩子的教學中應提供視覺、聽覺支援手段和強化練習， 加強感覺統合的訓練， 讓孩子有能力的進步。
五、互動及讓自閉症孩子主動選擇
自閉症兒童主動性語言的發展往往存在嚴重障礙， 除了生理和語言理解障礙的原因之外， 缺乏表達動機也是其根源之一。 因此， 發揮家庭和學校的優勢， 老師和家長在與孩子互動中尋找自閉症兒童的興趣點， 發展其主動表達的動機， 能夠很好地幫助自閉症孩子整體上感知和把握學習內容，
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總之， 學習的組織中首要原則是愉快， 心情好才能辦事是孤獨症學習的必要條件， 其次才是提供視覺、聽覺支援手段和強化練習等。 在教學和生活中家長和老師要保證內容、手段、方法、環境等諸多方面都要適應孤獨症的個別需要， 孩子才能比較順利地開始學習。
