一直以來， 孩子的語言學習大都割裂成幾個階段：幼稚園學口語（母語）， 小學學書面語（母語）， 中學學英語（現時教育部已規定在小學階段開始學英語）， 其實這並不利於孩子對語言能力的全面掌握。 21世紀對未來人才的語言能力提出了更高要求， 因為在人的諸多素質中， 人際交往能力、口語表達能力、閱讀與寫作能力是最基本的素質。 一個人如果不能正確地理解和使用語言， 也就難以生存， 還談何發展呢？因此， 我認為， 孩子不但要從小開始接受語言的訓練， 而且要接受“全語言”的教育訓練。
什麼是“全語言”？“全語言”是指口語、書面語、母語、外語的總和。
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國外有專家指出， 嬰兒從出生後到8個月前可以說是“世界公民”。 他們認為， 這個時期的嬰兒可以發出幾乎任何一個國家的語音， 而不受母語成熟後的限制， 但隨著他的成長， 一種語言聽多了， 他就只能記住這種語言而不能分辨別的了。 因而， 6歲前的孩子能夠學會任何一個國家的語言， 在這個時候對他們進行“全語言”訓練是最佳時機。
那麼， “全語言”訓練應如何進行呢？針對目前我們語言教育的弊端， 我認為無論是幼稚園老師， 或是父母， 都可以遵照以下原則：
首先， 語言活動類型要全。 我們常把學語言簡單地理解為教孩子學講話、學認字， 其實語言活動包括了文學活動、學字句活動、談話活動、講述活動、識字閱讀活動、外語活動、語言遊戲活動。
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其次， 各類活動的內容要全。 如進行文學活動， 不但要給孩子講故事， 還應該朗讀散文、詩歌， 說繞口令等等， 各種文學要平衡構建。 又如談話活動， 包含主題談話、漫談、討論或辯論、集體談話、小組談話、二人對話等多種形式， 以訓練孩子的反應和應對能力。 講述活動可以通過排圖講述、看圖講述、情景講述、經歷講述、複述講述、演講等形式進行。
再次， 活動的組織方式要全。 孩子天性好動、好玩， “全語言”的學習除了課堂上的正規教學， 也可以在非正規或隨機的情況下進行， 讓孩子學得無意卻學得深刻。
天性賦予人類的語言基因大得驚人，
