兩個月的寶貝比成人更擅長發現

嬰兒一出生就以某種方式觀察世界， 這是人類的天性。 即嬰兒從無知狀態開始， 抱著很明確的目的向成人狀態發展。

皮亞傑是瑞士著名的兒童心理學家， 為了瞭解寶寶是如何認識事物的， 他從兒子勞倫特出生起， 就一直觀察、記錄著兒子的成長過程。

勞倫特5個月的時候， 皮亞傑拿著玩具去逗引兒子， 勞倫特會朝著玩具伸出小手。 但是當玩具移出他的視野之外， 他也就甘心罷手， 不再去搜尋了。 是不是勞倫特認為不在自己視野中的玩具就是消失了， 不存在了？

兩個月以後， 勞倫特7個月零13天的日子，

對於皮亞傑來說有著非凡的意義， 因為勞倫特的反應明顯與以前不一樣了。 他看到了父親手中的玩具熊， 依然興奮地想伸出手去抓， 父親用手擋住了孩子的視線， 玩具熊消失在勞倫特的視野中。 這次， ．他突然試著拍打父親的手， 用力要挪開它或壓低它， 努力想拿到這個看不見的小熊。 皮亞傑從孩子的這個動作意識到孩子已經“眼不見， 心卻在想”了。 從那一天開始， 勞倫特經常表現出想去尋找見到過又被隱藏起來的物體， 他意識到“看不見的東西”依然存在。

僅僅兩個月， 寶寶已經能夠意識到玩具不是消失而是被藏起來。 在沒有任何人指導或指引的情況下， 寶寶是怎麼得到這樣的結論和認知的呢？對於這個謎團，

直到現在幼兒科學家也沒能給出一個完美的解釋， 只能讓我們驚歎于寶寶天生的認知能力。 甚至可以說， 寶寶比成人更善於發現。

無獨有偶， 丫丫在幾個月大的時候， 也有一個讓我吃驚的發現， 更驗證了寶寶驚人的認知能力。

我們給丫丫買了一個穿圈圈的玩具。 玩具上有一個倒錐形的套托， 要把不同的彩色圈圈全部套到倒錐形的套托裡。 剛開始， 丫丫並不能理解大的環要放到最下面， 小的環要放到最上面， 才能成功地將圈圈全部套到錐體裡去， 不過試了幾次之後， 小傢伙就發現了訣竅， 她開始在地上擺圈圈， 從最大的開始往錐體裡套， 直到把所有的圈圈都套在錐體裡。 在後來的一個星期裡， 她都對這個套圈圈的遊戲樂此不疲。

寶寶這些與生俱來的認知能力， 給我們帶來了很好的教育契機。

父母可以根據寶寶不同月齡的認知能力， 引導寶寶掌握學習相關的技能知識。 丫丫1個月的時候， 我們就給她買了搖搖鈴和撥浪鼓， 每次一搖鈴， 她就興奮得手舞足蹈；兩個月的時候， 開始給她買可以動的玩具， 如小狗車， 既可以嘎嘎響， 又可以拉著線向前走動， 丫丫特別喜歡觀察小狗車的“行動”， 會目不轉睛地盯著小狗車的移動軌跡看好一陣子， 直到小狗車停下來。 後來到她能夠爬爬的時候， 小狗車顯然成了她最想瞭解的一個玩具， 她用手抓它， 啃它， 拍它， 甚至摔它， 到最後終於發現：如果推小狗車， 就會發出嘎嘎的聲音， 就會移動， 她對這個發現十分興奮，

很長一段時間總是抱著小狗車不放。

再後來， 丫丫6個月大的時候， 她居然發現小狗車後面的線的作用， 拉長了放下， 小狗車就可以自動走啦！當然， 儘管丫丫使出吃奶的力氣， 拉線還是控制不住地鬆開， 她總是很懊惱。

在這種強有力的學習能力下， 我們給丫丫買了很多寓教於樂的玩具道具， 並且適時地指導她進行相應的學習， 這樣丫丫在認知敏感期得到了更多她想要的。

當丫丫開始對周邊事物感興趣的時候， 我們把整個屋子都當成了道具和玩具。 丫丫會特別熱衷於按空調的遙控器， 按紅色最顯眼的按鈕時， 她知道了什麼是開空調和關空調；點箭頭按鈕時， 她瞭解了溫度的意義。 有時候我們故意不告訴她，

讓她自己感受冷暖， 然後告訴她冷的時候怎麼辦， 熱的時候怎麼辦。

身邊的一切， 都是寶寶認識世界的道具， 就要看家長是不是有關注寶寶認知的敏感度了。 一個優秀的家長， 首先應是孩子的朋友， 在給孩子的認知指引中， 擔任指導者和建議者的同時， 也應參與其中。 和寶寶共同遊戲， 這樣他們在遊戲的世界裡， 不但獲得快樂， 還能在成人的引導下潛移默化地懂得事物的內在聯繫、因果關係等。

父母們可利用玩具娃娃及各種生活用品， 和孩子一起玩一些生活模仿的遊戲。 家長最好選擇適宜抱著、樣式簡單、能隨意穿脫衣服的中型娃娃， 可以讓孩子給娃娃餵飯、洗臉、哄娃娃睡覺， 學習娃娃衣服、五官的名稱， 可以幫娃娃選擇小床、小椅、小碗等生活用品， 瞭解這些生活用品的名稱和用途，發展認識能力，增加詞彙量。

在玩的時候，大人要邊玩邊講，讓孩子學會理解事物之間的關係，並教會他們與大人合作。玩完後和大人一起把玩具收拾好，這樣既鍛煉了孩子的動手能力，又培養了孩子的社會適應能力，並從小養成良好的習慣。

瞭解這些生活用品的名稱和用途，發展認識能力，增加詞彙量。

在玩的時候，大人要邊玩邊講，讓孩子學會理解事物之間的關係，並教會他們與大人合作。玩完後和大人一起把玩具收拾好，這樣既鍛煉了孩子的動手能力，又培養了孩子的社會適應能力，並從小養成良好的習慣。