嬰兒一出生就以某種方式觀察世界, 這是人類的天性。 即嬰兒從無知狀態開始, 抱著很明確的目的向成人狀態發展。
皮亞傑是瑞士著名的兒童心理學家, 為了瞭解寶寶是如何認識事物的, 他從兒子勞倫特出生起, 就一直觀察、記錄著兒子的成長過程。
勞倫特5個月的時候, 皮亞傑拿著玩具去逗引兒子, 勞倫特會朝著玩具伸出小手。 但是當玩具移出他的視野之外, 他也就甘心罷手, 不再去搜尋了。 是不是勞倫特認為不在自己視野中的玩具就是消失了, 不存在了?
兩個月以後, 勞倫特7個月零13天的日子,
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僅僅兩個月, 寶寶已經能夠意識到玩具不是消失而是被藏起來。 在沒有任何人指導或指引的情況下, 寶寶是怎麼得到這樣的結論和認知的呢?對於這個謎團,
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無獨有偶, 丫丫在幾個月大的時候, 也有一個讓我吃驚的發現, 更驗證了寶寶驚人的認知能力。
我們給丫丫買了一個穿圈圈的玩具。 玩具上有一個倒錐形的套托, 要把不同的彩色圈圈全部套到倒錐形的套托裡。 剛開始, 丫丫並不能理解大的環要放到最下面, 小的環要放到最上面, 才能成功地將圈圈全部套到錐體裡去, 不過試了幾次之後, 小傢伙就發現了訣竅, 她開始在地上擺圈圈, 從最大的開始往錐體裡套, 直到把所有的圈圈都套在錐體裡。 在後來的一個星期裡, 她都對這個套圈圈的遊戲樂此不疲。
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寶寶這些與生俱來的認知能力, 給我們帶來了很好的教育契機。
父母可以根據寶寶不同月齡的認知能力, 引導寶寶掌握學習相關的技能知識。 丫丫1個月的時候, 我們就給她買了搖搖鈴和撥浪鼓, 每次一搖鈴, 她就興奮得手舞足蹈;兩個月的時候, 開始給她買可以動的玩具, 如小狗車, 既可以嘎嘎響, 又可以拉著線向前走動, 丫丫特別喜歡觀察小狗車的“行動”, 會目不轉睛地盯著小狗車的移動軌跡看好一陣子, 直到小狗車停下來。 後來到她能夠爬爬的時候, 小狗車顯然成了她最想瞭解的一個玩具, 她用手抓它, 啃它, 拍它, 甚至摔它, 到最後終於發現:如果推小狗車, 就會發出嘎嘎的聲音, 就會移動, 她對這個發現十分興奮,
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再後來, 丫丫6個月大的時候, 她居然發現小狗車後面的線的作用, 拉長了放下, 小狗車就可以自動走啦!當然, 儘管丫丫使出吃奶的力氣, 拉線還是控制不住地鬆開, 她總是很懊惱。
在這種強有力的學習能力下, 我們給丫丫買了很多寓教於樂的玩具道具, 並且適時地指導她進行相應的學習, 這樣丫丫在認知敏感期得到了更多她想要的。
當丫丫開始對周邊事物感興趣的時候, 我們把整個屋子都當成了道具和玩具。 丫丫會特別熱衷於按空調的遙控器, 按紅色最顯眼的按鈕時, 她知道了什麼是開空調和關空調;點箭頭按鈕時, 她瞭解了溫度的意義。 有時候我們故意不告訴她,
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身邊的一切, 都是寶寶認識世界的道具, 就要看家長是不是有關注寶寶認知的敏感度了。 一個優秀的家長, 首先應是孩子的朋友, 在給孩子的認知指引中, 擔任指導者和建議者的同時, 也應參與其中。 和寶寶共同遊戲, 這樣他們在遊戲的世界裡, 不但獲得快樂, 還能在成人的引導下潛移默化地懂得事物的內在聯繫、因果關係等。
父母們可利用玩具娃娃及各種生活用品, 和孩子一起玩一些生活模仿的遊戲。 家長最好選擇適宜抱著、樣式簡單、能隨意穿脫衣服的中型娃娃, 可以讓孩子給娃娃餵飯、洗臉、哄娃娃睡覺, 學習娃娃衣服、五官的名稱, 可以幫娃娃選擇小床、小椅、小碗等生活用品, 瞭解這些生活用品的名稱和用途,發展認識能力,增加詞彙量。
在玩的時候,大人要邊玩邊講,讓孩子學會理解事物之間的關係,並教會他們與大人合作。玩完後和大人一起把玩具收拾好,這樣既鍛煉了孩子的動手能力,又培養了孩子的社會適應能力,並從小養成良好的習慣。
瞭解這些生活用品的名稱和用途,發展認識能力,增加詞彙量。在玩的時候,大人要邊玩邊講,讓孩子學會理解事物之間的關係,並教會他們與大人合作。玩完後和大人一起把玩具收拾好,這樣既鍛煉了孩子的動手能力,又培養了孩子的社會適應能力,並從小養成良好的習慣。