兩種能力成就孩子的一生

在一次國際傑出人才論壇上， 我們有幸結識了禹東川博士。 看起來非常年輕的他， 已經是教育部兒童發展與學習科學重點實驗室主任， 東南大學教授、博士生導師了。 對於什麼是傑出人才， 他有自己的看法。 並且認為， 用所謂的標準， 去定義一個孩子是不是傑出人才， 會傷害孩子， 令他走入歧途。 即使一個孩子真的很聰明， 被劃分到出類拔萃、鶴立雞群的群體， 一旦表現不突出時， 就會被質疑， 同樣是受到傷害。

他在思考， 傑出人才的特質究竟是什麼。 像那個叫舟舟的孩子， 智商雖然很低， 但是個出色的指揮家，

對音樂有著非凡的感受， 這樣的孩子算傑出嗎？與其說培養傑出人才， 不如說儘早讓孩子去發展兩種能力。

執行功能和社會情緒能力

執行功能指要做一件事情之前， 首先要制訂計畫， 然後做出決策， 並且是做出對別人沒有傷害的決策， 所以有道德尺度在裡面。 在生活中， 處理許多事件都要用到這個執行功能。 禹東川博士告訴我們， 這個功能是可以培養的。 執行功能越好的孩子， 學習成績越好， 這兩者之間正相關。

同時， 他告訴我們， 社會情緒能力具體包括正確地估價自己、良好地調節和控制自己的情緒、激勵自己、能瞭解別人的情感， 以及善於處理人際關係這5個方面的能力。 而良好的親子關係可以幫助孩子在早期發展好社會情緒能力。

他認為， 當這兩種能力發展好了之後， 一個孩子是天才也好， 普通也好， 其實都不重要， 重要的是他從此可以健康地成長， 擁有健康的心理。

如何培養？

平常心， 中間路

禹東川博士提醒父母， 在養育上， 先要有平常心， 不要把自己沒有實現的願望和夢想強加給孩子， 這對孩子不公平。 孩子有選擇的權利， 也有選擇的自由， 但是現在很多父母沒有給孩子這份自由， 更多的是自己先規劃， 然後讓孩子按設定好的軌跡走。

按照家長設定的路走， 走得好的當然有， 比如郎朗。 但禹東川博士認為其實絕大部分孩子是失敗的。 而且這種孩子的心理往往有些畸形， 尤其是當他自己有能力去做什麼的時候，

就會爆發， 因為他發現自己的人生沒辦法回頭， 他已經被死死地定格在自己不喜歡的方向上了。

禹東川博士認為， 如果每個人要面對的人生都有3條路的話， 不必強求孩子走最極端的兩條， 也許用平常心， 走中間的路會更好。 家長應該更關心孩子的心理狀態和情緒狀態， 分數不重要， 會什麼的先後早晚也不重要， 有一個寬鬆而幸福的家庭環境最重要。

洞悉每一個成長關鍵期

孩子的發展有所謂的關鍵期， 這個時期因人而異， 需要家長細心地觀察和關注。

在這個時期， 孩子的注意力、記憶力、表達能力等所有的能力也會突然間爆發式地增長。 那個時候是孩子非常大的轉捩點， 家長一定要注意引導。

當孩子的心理發展處於這樣的關鍵期的時候，

他的身體一般也在迅速地成長， 比如飯量增加， 運動量比平時大， 身高和身體的變化一般也很明顯等。 只要父母關注孩子， 就總會洞悉孩子的每一個關鍵成長期， 從而引導好每一次關鍵的成長。

他的更多育兒建議：

1.讓孩子做自己感興趣的事。 先有興趣， 再談志向。

2.家長不要將自己在工作或生活中的不快在孩子面前發洩。

3.不要把所有的教育權利都交給學校和培訓機構， 家長要自己做主宰者， 要多花心思在孩子身上。 不是說每天要陪著他， 而是要關注孩子的變化， 發現孩子的變化。