八種家庭教育問題最易毀掉孩子

孩子的未來與家庭環境息息相關， 如果有豁達而教育有方的父母， 他們成長的世界就會大很多。 如果父母自身就存在以下9個問題， 那麼想孩子有個好的未來是不可能的。

孩子的未來與家庭環境息息相關， 如果有豁達而教育有方的父母， 他們成長的世界就會大很多。 如果父母自身就存在以下9個問題， 那麼想孩子有個好的未來是不可能的。

(一) 模具制造型

持此類教育方式的家長， 大有人在。 此類家長， 屬於自以為是之人， 總以為自己的想法不會錯誤， 總以為自己是愛孩子， 為孩子好。 對孩子的要求極嚴，

孩子的舉手投足， 都給予詳盡的指示， 從生活習慣、活動的範圍方式， 到讀書的範圍方法、興趣愛好， 甚至到高考專業的選擇、畢業工作的種類， 都受到強制性指導。

殊不知， 人是萬物之靈， 人最大的長處， 是善於思想， 善於學習， 善於在學習中創造， 而這種教育模式， 無形之中， 就抹殺了孩子的自主學習與創造能力。 在這種模式之下， 不否認也有一些孩子有所成就， 但更多的孩子， 卻成為模具製造的產品， 家長原形的克隆， 人的獨立思考與創造能力， 在這些克隆產品中黯然消退。 龍生龍， 鳳生鳳， 老鼠的兒子會打洞， 在這種模式之下， 恐怕龍鳳老鼠的後代， 都是“老鼠”了！

(二) 溫室培養型

經濟條件的改善， 孩子數目的減少， 使家長更有能力精力來教育培養孩子。

捧在手中怕掉了， 含在嘴裡怕化了， 給予孩子最好的學習與成長條件， 彌補自己少時的缺憾， 這是生在艱苦年代的家長的普遍做法。

孩子的吃， 要操心， 總擔心孩子缺鋅少鈣；孩子的穿， 要操心， 噓寒問暖， 從孩子房裡的太空被空調， 到出門武裝到牙齒的裝備， 無一不體現了家長細膩的愛心；孩子的行， 要操心， 在學校附近春遊， 父母也要請假奉陪；孩子的交往， 要操心， 本著近朱者赤近墨者黑的道理， 孩子只容許與“優秀”者(大多以學習成績為標準)交往；孩子的學， 更要操心， 從胎教， 到小時候的藝術素質的培養(比如學琴畫畫)， 到入學的學校選擇、老師選擇， 無一不體現了家長的“智慧”， 直到孩子的畢業，

專業的選擇， 工作的選擇， 愛人的選擇， 仍要操心， 有道是鞠躬盡瘁死而後已。

卻沒有料到， 人的思慮有限， 自然的造化無窮！這樣的做法， 製造了許多肥胖兒童與厭食者， 製造了免疫力極差的孩子， 製造了龐大的厭學者隊伍， 製造了離開父母一無所能的孩子。 溫室的花朵， 禁不住一點點風吹雨打， “溫室”培養出來的孩子， 離開父母， 卻無法適應於社會， 最後父母只好哀歎自己無法與天地同壽了！

(三)極力壓榨型

這種模式多出現在孩子的讀書過程之中。 教育的社會性與個體的特殊性之間必然有矛盾， 在目前形勢下， 高等教育與高中教育沒有普及， 大學生的就業率很低， 迫使家長對孩子提出過於苛刻的要求， 以使孩子能夠上一所名校，

有個較好的前程。

縱使學校能夠減負， 家長也未必讓孩子減負， 連小學生的作業， 家長都要求孩子完成兩套三套， 而學校面臨的生存壓力， 教師面臨的考核壓力， 也使學校的減負成為鏡花水月。 在平時， 孩子們都被迫學習到晚上10點以後， 而假期， 更有各種補習班、特長班在等待著被壓榨得燈枯油盡的孩子！教育科目的設置不合理、教育模式的缺陷， 在扼殺孩子的創造力， 而家長們， 不設法補救， 卻推波助瀾， 成為扼殺孩子天性與創造力的同案犯。

(四)經濟刺激型

物質的社會， 造就物質的方式， 一切以經濟為中心， 教育模式也被產業化， 很多家長的教育方式， 也是“向錢看”！考第一， 獎勵多少， 考前十名， 獎多少， 在不少家庭，

都成為制度！許多家長基本上都是以錢來“遙控”孩子。 小小的腦袋， 最終只容納了一個龐大的“錢”字， 洗自己的衣服， 可以， 拿錢來；幫你做作業， 可以， 拿錢來；幫爸爸買包煙， 可以， 拿錢來。

(五)原始放牧型

這類模式多出現在打工家庭或者問題家庭， 父母忙於打工掙錢， 無暇關注孩子， 或者婚姻破裂， 根本就不顧及孩子。 當然也有現實的家長， 認為讀書無用， 孩子未必能考上大學， 大學畢業未必能找到工作， 不讀書也同樣可以掙大錢， 甚至成為黑社會的流氓， 也一樣“出人頭地”！乾脆就任其自生自滅！這種模式的後果， 就是把教育的責任全部推給學校推給教師， 現在雖然有“教育萬能”的理論， 這世界上卻沒有萬能的教師！

(六)自家蘿蔔型

俗話說，自家蘿蔔天大個，是啊，情人眼裡出西施，家長眼裡出天才，自家的孩子什麼都好，稍微的出眾，在有的家長眼中都是天才的舉動，即使有不好，那也是別家的孩子不好，是老師學校的不好，是社會的不好，自家的孩子絕對不會不好！這種情形，相信讀者也曾見識，其中危害，就不贅述了。

(七) 崇尚暴力型

“棍棒下出孝子”，仍然有部分家長崇尚用武力解決問題。特別在孩子調皮不聽話的時候，在氣頭上，對孩子拳腳相加的，仍然大有人在。給孩子造成的心理陰影，逆反心理以及長大後崇尚暴力解決問題的惡劣影響，很難消除。暴力調教的孩子，要麼逆反心理特別強，要麼特別懦弱，但有一個共同點，就是在這種環境長大的孩子，很少不崇尚用武力解決問題！

(八)《大話西遊》唐僧型

這部分家長相對比較溫和，但又失之偏頗，當語言說服不能解決問題時，就難免絮絮叨叨了，好比是《大話西遊》的唐僧念經，兩個小鬼實在受不了，只好上吊自殺了。現實之中，有的家長的確過於嘮叨，但殊不知，這樣做不僅對孩子的教育于事無補，反而會起到反作用。

俗話說，自家蘿蔔天大個，是啊，情人眼裡出西施，家長眼裡出天才，自家的孩子什麼都好，稍微的出眾，在有的家長眼中都是天才的舉動，即使有不好，那也是別家的孩子不好，是老師學校的不好，是社會的不好，自家的孩子絕對不會不好！這種情形，相信讀者也曾見識，其中危害，就不贅述了。

(七) 崇尚暴力型

“棍棒下出孝子”，仍然有部分家長崇尚用武力解決問題。特別在孩子調皮不聽話的時候，在氣頭上，對孩子拳腳相加的，仍然大有人在。給孩子造成的心理陰影，逆反心理以及長大後崇尚暴力解決問題的惡劣影響，很難消除。暴力調教的孩子，要麼逆反心理特別強，要麼特別懦弱，但有一個共同點，就是在這種環境長大的孩子，很少不崇尚用武力解決問題！

(八)《大話西遊》唐僧型

這部分家長相對比較溫和，但又失之偏頗，當語言說服不能解決問題時，就難免絮絮叨叨了，好比是《大話西遊》的唐僧念經，兩個小鬼實在受不了，只好上吊自殺了。現實之中，有的家長的確過於嘮叨，但殊不知，這樣做不僅對孩子的教育于事無補，反而會起到反作用。