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六個方法挖掘語言潛能 教你打造甜嘴娃

語言是人的高級智慧, 是人在社會上生存和發展的基本能力。 語言智慧發達的人, 在作家、記者、編輯、相聲、小品、演講、主持人等領域表達得特別明顯。

寶貝還是胎兒的時候, 就逐漸完備了發展語言潛能的物質基礎。 出生以後的語言環境越豐富, 他的語言潛能將發展得越好。


語言是人類的高級智慧

語言作為思維的外殼, 它直接影響思維的發展水準。 注意開發寶貝的語言潛能, 有利於寶貝的智力提升。 成熟的語言潛能以聽、說、讀、寫能力為主, 但3歲前寶貝的語言能力主要體現為聽和說, 比如對語言的理解以及借助肢體表達自己需求的能力,

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會說與年齡發展水準相當的詞語和句子, 讀的能力主要體現為寶貝喜歡書、會翻書、能看懂簡單的書, 寫的能力主要體現為塗鴉的興致。

一、3歲前寶貝語言發展的4個里程碑

3歲前寶貝語言發展有4個里程碑, 大致反映了寶貝到一定月齡可以達到的水準。

①發音階段

1-3個月的發音是本能行為, 發音器官還不完善, 可以發出一張口氣流就沖出來的音:如a, e, ai, ei, ou, nei等。 4-8個月出現連續音節, 如“ma-ma”“ba-ba”“ge-ge”等, 這些自動發出的音節並沒有符號意義, 只是大人聽見了特別高興, 給予寶貝積極的回饋, 久而久之, 寶貝才會把它們分別與“媽咪”、“爸爸”、“哥哥”聯繫起來, 生物音節變得有社會意義了。 9-12個月的寶貝開始模仿發音,

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如mao-mao(帽帽), dengdeng(燈燈)等。

②單詞句階段

1-1.5歲的寶貝說話積極性還不高, 只在高興或有所求助的時候, 才主動說話, 具有以詞代句、一詞多義和單音重疊的特點。 例如“貓貓”可能代表一句話:“我看見了貓。 ”還可能指帶毛的物品。

③雙詞句階段

1.5-2歲的寶貝說話的積極性突然高漲起來, 語言表達能力迅速提高, 出現電報式語言, 例如:“媽咪, 車車。 ”(可能表示:媽咪, 你看汽車來了。 )

④完整句階段

2-3歲是寶貝語言發展最為迅速的時期, 3歲能掌握1000個左右的詞, 能說完整的簡單句, 並出現一些不太複雜的複合句。

挖掘寶貝語言潛能6妙法

一、為寶貝的語言發展儲備期提供豐富的素材。 寶貝能說出流利的口語, 既需要相應的語言器官發育成熟, 還需要生活在語言素材豐富的環境中。

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有的老人或者保姆帶寶貝的時候, 與寶貝交流比較少, 當寶貝想要什麼東西的時候, 他們很快就遞給寶貝, 這樣對寶貝的生活照顧做到位了, 但是對寶貝的教育沒有到位。


寶寶說話需要有良好的氛圍

適宜的做法是, 媽咪即使知道寶貝要做什麼, 也問問他要什麼, 並告訴他這是什麼, 雖然寶貝暫時還不能模仿說出這些話來, 但是他聽見了與事物相對應的詞句, 並且理解了這些詞語在一定語言環境中的意義, 這些交流是寶貝語言發展儲備期必備的營養。

正確引導培養說話主動性

因為, 理解語言是寶貝說出語言的前提, 所以媽咪不要以為寶貝聽不懂而減少語言的交流, 從零歲開始就不斷對寶貝說話。

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寶貝只有多聽大人說的話, 他才能有朝一日開“金口”說出讓別人聽懂的話, 豐富的語言刺激環境使寶貝儲藏大量的語言資訊, 提升他語言智慧的發育和發展。

二、要注意正確引導總是咿咿呀呀想說話的1歲寶貝。 媽咪可以這麼做:

①分解一詞多義。 寶貝會用“球球”指代所有圓形事物, 媽咪要清晰地告訴他這個具體事物的準確名稱, 如“皮球”“線團”“圓豆”“雞蛋”等等。

②接納電報式語言, 同時簡潔地示範完整語言。 寶貝會用“媽書”代替“媽咪拿書”, 媽咪先面對著他說一遍“媽咪拿書”, 再把書給他, 這樣的示範很有意義。

③與情境相對照, 教寶貝學說話。 走在外面, 看見樹葉隨風飄落下來, 對他說“樹葉落下來”, 鼓勵他跟著說, 如果他說不出來也沒有關係,

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他會在大腦裡儲備自己的詞彙庫。

三、關注2歲左右寶貝常用肢體語言補充口語表達能力不足的現象。 有的寶貝在外面玩耍, 總是用肢體語言與其他小朋友打交道, 比如用手推別人, 很容易引發誤會。 這時, 需要媽咪給寶貝正面示範口語表達方式。

四、培養3歲寶貝說話的主動性, 鼓勵他大膽說話。 一般情況下, 3歲寶貝的發音器官已經完備, 也積累了大量的語言素材, 但是不願意主動說話。

媽咪要抓住寶貝的興趣點, 激發他的表達欲望。 但是, 請注意不要當著寶貝的面說他“內向、不愛說話”, 給寶貝的性格特點過早下偏頗的結論, 這樣不利於寶貝的主動發展。


抓住寶寶說話的主動性

五、引導寶貝閱讀圖書, 而並不是要教他識字。有些媽咪拿到圖書以後,把教寶貝學識字作為主要目的,這樣做是不科學的。

寶貝在讀字之前要大量地讀圖,其目的是鍛煉觀察力、展開想像力,給寶貝的心靈留下很大的體驗和領悟空間。

媽咪要幫助寶貝進入真正的閱讀情景中,不斷地用疑問語氣吸引他翻閱下去;當情節逐漸展開的時候,媽咪要變換語調表現出故事的起伏跌宕;當寶貝關注細節的時候,可以啟發他自己補充其中的含義;必要的時候,媽咪與寶貝一起手舞足蹈把故事表演出來。這樣既豐富了寶貝的語言,又豐富了寶貝的心靈與智慧。

六、正確對待突然出現的“口吃”現象。有的寶貝口吃,排除語言發展先天不足因素以後,很有可能是他模仿別人或急於表達自己又有些吃力的結果。

不管怎樣,媽咪都不要訓斥寶貝,越訓斥他越緊張,口吃可能越嚴重。媽咪正確的做法是,冷靜地聽寶貝講完,然後請他儘量流暢地再說一遍,或者示範給他比較簡潔的表達方式,説明他克服口頭表達的困難。如果發現他是在模仿某個寶貝或者大人,明確地告訴他:“他那麼說不對,不要學他。”

另外,帶他一起誦讀朗朗上口的兒歌,唱一些流暢的歌曲,都是從正面矯正寶貝口吃的好辦法。寶貝口吃還有一個心理因素是害怕與膽怯造成的,觀察寶貝是否對某個環境或事物不太適應,儘快恢復寶貝的信心,口吃也將隨之消失。

小編總結:語言是人類的基本能力,也是與外界和他人進行交流的一種工具,家長要從寶寶小的時候開始進行培養和引導,挖掘其語言潛能,説明寶寶發展完善、全面的語言能力,做到伶牙俐齒。

而並不是要教他識字。有些媽咪拿到圖書以後,把教寶貝學識字作為主要目的,這樣做是不科學的。

寶貝在讀字之前要大量地讀圖,其目的是鍛煉觀察力、展開想像力,給寶貝的心靈留下很大的體驗和領悟空間。

媽咪要幫助寶貝進入真正的閱讀情景中,不斷地用疑問語氣吸引他翻閱下去;當情節逐漸展開的時候,媽咪要變換語調表現出故事的起伏跌宕;當寶貝關注細節的時候,可以啟發他自己補充其中的含義;必要的時候,媽咪與寶貝一起手舞足蹈把故事表演出來。這樣既豐富了寶貝的語言,又豐富了寶貝的心靈與智慧。

六、正確對待突然出現的“口吃”現象。有的寶貝口吃,排除語言發展先天不足因素以後,很有可能是他模仿別人或急於表達自己又有些吃力的結果。

不管怎樣,媽咪都不要訓斥寶貝,越訓斥他越緊張,口吃可能越嚴重。媽咪正確的做法是,冷靜地聽寶貝講完,然後請他儘量流暢地再說一遍,或者示範給他比較簡潔的表達方式,説明他克服口頭表達的困難。如果發現他是在模仿某個寶貝或者大人,明確地告訴他:“他那麼說不對,不要學他。”

另外,帶他一起誦讀朗朗上口的兒歌,唱一些流暢的歌曲,都是從正面矯正寶貝口吃的好辦法。寶貝口吃還有一個心理因素是害怕與膽怯造成的,觀察寶貝是否對某個環境或事物不太適應,儘快恢復寶貝的信心,口吃也將隨之消失。

小編總結:語言是人類的基本能力,也是與外界和他人進行交流的一種工具,家長要從寶寶小的時候開始進行培養和引導,挖掘其語言潛能,説明寶寶發展完善、全面的語言能力,做到伶牙俐齒。

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