小班幼兒初次在老師面前說話時， 常會因為緊張或詞彙較少而詞不達意， 並引出一些笑話來， 例如：
“老師， 我姑媽家的寶寶叫；叫我姑媽的寶寶。 ”
老師聽了之後， 噗哧一聲笑了。
原來， 這位小朋友想告訴老師她姑媽家的寶寶叫什麼， 但一_
時又想不起來了。
那麼， 怎樣教小班幼初學詞義喔?現列舉下面兩種方法，
供父母和幼兒老師參考。
1.讓幼兒多種感宦參與
讓幼兒褒備神感官參與下， 通過聽、看、說、動手操作、動腦筋想， 去理解詞義。 發出一點聲音， 然後告訴幼兒， 靜悄悄的教室一點聲音也沒有， 這就是安安靜靜。
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在《小兔在哪裡》的教學中， 為了讓幼兒理解：“上”、“下’、“裡”、“外’這幾個方位詞：， 可讓幼兒用眼睛找小兔， 動手藏小兔， 在藏的過程中。 再動口運用這幾個方位詞。 如“小兔， 請你， 躲在××地方”， “小兔藏在x×面”。
2.多層次指導
教師在指導幼兒理解詞義時， 曲淺入深， 由易到難， 由具體到抽象。 不斷加深幼兒對詞義內涵的理解。
比如， 在組織《小兔在哪裡》的教學活動時， 為了幫助幼兒理解“上”“下”、“裡”、“外’’這幾個方位詞， 可以、分三食層次進行教學， 每一個層次難度逐步增大。
第一層是找小兔。 運用直觀教學， 讓幼兒在較明顯的地方很快找到小兔， 從教師的言語中初步感知“上”、“下”、“裡”、“外”這幾個詞與小兔所在位置的聯繫， 學習理解詞義。
第二層是藏小兔。 要求幼兒動手動腦藏好小兔，
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第三層是拿小兔。 這是指導幼兒進行判斷、選擇。 可讓幼兒根據指示， 拿出放在某一方位的小兔。 在幼兒判斷出正確的方位後再用語言進行表達。 如“我從椅子上面拿到一隻小兔”。 這樣， 既提高了幼兒初步的判斷能力， 又鞏固了對詞義的正確理解。
