上周我和兩個當了媽的朋友一塊兒吃飯， 就在飯桌上， 兩個孩子為了幾塊點心爭了起來。 她們倆都感覺不好意思， Sandy搶先一步， 搬出了“孔融讓梨”的故事， 讓兒子淘淘讓著小自己幾個月的琳琳， 誰知淘淘立馬反駁， “憑什麼要我讓著她！”Sandy氣得說淘淘自私， 淘淘委屈地大哭， 過了好久才平息下來。
在大人眼中， 孩子的霸道行為往往就是自私自利， 但這是從成人的道德來講， 而孩子的“小氣”更多的是以自我為中心， 受限於他們的心理、思維發展水準， 把“自私”放在一個孩子身上有些過於沉重了。 那麼， 怎麼來理解孩子的這種自私，
Advertisiment
孩子的“自私”始于兒童的自我中心思維特點， 可以從皮亞傑的“三山實驗”說起。
三山實驗：孩子能看到別人的立場嗎？桌上放著三座山的模型， 這三座山在高地、位置、大小上有明顯的差異。
實驗者讓一個三歲的孩子坐在山的右邊， 自己坐在山左邊。
實驗者先讓男孩回答他在右邊看到的， 一隻貓、一棵樹和一根骨頭。
然後， 實驗者和男孩互換了位置， 男孩來到了山的左邊。
男孩回答他看見了一個女孩、一隻獅子和一棵小樹。
這時， 實驗者讓男孩回答， 從實驗者坐著的右邊能看到什麼， 男孩的回答還是一個女孩， 一隻獅子和一棵小樹。
三山實驗說明兒童“自帶”自我為中心的思維傾向， 在他們看來，
Advertisiment
但自我中心也有它積極的一面， 比如， 它能讓孩子產生物權意識， 知道“這個玩具是你的， 那個娃娃是我的”， 能發現“啊， 原來我最喜歡跳舞”“我喜歡和隔壁鄰居的孩子在一起玩”， 越來越瞭解自己的獨特之處。 孩子對自我還摸不著北的時候， 盲目灌輸“分享”的概念， 往往適得其反。 基本上要到7歲， 孩子才能逐漸明白別人和自己想法不一樣， 在2-7歲這個時期的教育和引導就特別重要。
平等的家庭關係+遊戲家庭是孩子的第一個學校，
Advertisiment
以家族系統排列的觀點看， 每個家庭成員相互都是平等的， 它不僅發生在大人和孩子之間， 也發生在每個家庭成員之間， 尤其是父母之間的互敬互愛。 當這種平等意識貫穿在生活中， 孩子自然學會表達自己的看法， 並尊重、聆聽別人的想法， 達成共識。
除此之外， 幫助孩子慢慢走出自我中心最好的方式當然是孩子世界的語言——遊戲。
1）角色扮演
最常用的就是角色扮演了， 和孩子互換親子角色， 讓孩子來當父母， 自己當孩子， 或者讓孩子來當老師，
Advertisiment
2）捉迷藏
另一個非常推薦的遊戲就是捉迷藏了， 家長可以先自己藏起來， 讓孩子來找， 然後換一下， 讓孩子藏起來， 自己來找， 不斷反復。 捉迷藏對孩子區分別人和自己不同， 特別是年齡較小的孩子來說非常有效。
故事：身臨其境啟發孩子說到用故事來啟發孩子， 人們通常會想到繪本， 其實有很多優秀的短片也非常適合。 在這裡， 小編嚴重推薦的一部4分鐘的微電影《一雙皮鞋》， 全片沒有一句臺詞， 卻把“站在別人的立場”展現得淋漓盡致， 非常適合和孩子一起觀看， 家長還可以邊陪著看邊啟發孩子。
一個是總是拖著一雙破鞋的窮男孩兒，
Advertisiment
這時， 火車來了， 穿皮鞋的男孩兒準備上火車了， 人群非常擁擠， 就在他剛上火車的時候， 一隻皮鞋掉了， 這時火車也開始緩緩開動， 已經來不及了， 他只有乾著急。 窮男孩兒跑過去， 撿起了這只他心心念念的新皮鞋， 他猶豫了一下， 抓著皮鞋奮力追趕火車， 要把它還給它原來的主人。
這是這個故事的第一個具有啟發意義的轉捩點，火車已經開了，就算該據為己有也不過分，這種微妙的心態在平時也經常能遇到，當孩子看似“無意”地得到了屬於別人的東西，這是一個物權意識的問題，可以啟發孩子，“這個東西我很喜歡，可它真的屬於我嗎？”
火車開得越來越快，窮男孩很快追不上了，最後，他只能用力把皮鞋向車廂投擲過去，可惜皮鞋還是掉在了月臺上，他很失落。
這時第二個適合啟發孩子換位思考的點，故事發展到這裡，結束了嗎？皮鞋還是沒能還到穿皮鞋男孩的手上，怎麼做才能讓一雙皮鞋重聚呢？
這時，穿皮鞋的男孩想了想，脫下了腳上的另一隻皮鞋，也奮力把它扔向窮男孩，這樣這雙皮鞋就有了新的主人，兩個男孩會心一笑。
故事的最後非常巧妙，可以啟發孩子，為什麼穿皮鞋男孩要把另一隻皮鞋扔給窮男孩？為什麼兩個男孩都願意捨棄皮鞋？對孩子來說，這是一個非常深入的啟發，通常孩子會認為快樂是擁有自己喜歡的東西，但是當這樣東西不屬於自己，或者自己無法擁有的時候，讓它有機會為別人創造快樂，這是一種更大的快樂。
“維護自己”和“與人分享”並非對立，並且，分享是建立在孩子明確事物歸屬的基礎上的。如果“自私”和“謙讓”只是停留在灌輸教育，而非在生活中有所體驗，那充其量只是讓孩子表面上更聽話更順從而已。相比于“讓孩子學會分享”這個命題，不如讓孩子明白“分享比獨享更快樂”，問題不就迎刃而解了嗎？
這是這個故事的第一個具有啟發意義的轉捩點，火車已經開了，就算該據為己有也不過分，這種微妙的心態在平時也經常能遇到，當孩子看似“無意”地得到了屬於別人的東西，這是一個物權意識的問題，可以啟發孩子，“這個東西我很喜歡，可它真的屬於我嗎？”
火車開得越來越快，窮男孩很快追不上了，最後，他只能用力把皮鞋向車廂投擲過去，可惜皮鞋還是掉在了月臺上，他很失落。
這時第二個適合啟發孩子換位思考的點，故事發展到這裡，結束了嗎？皮鞋還是沒能還到穿皮鞋男孩的手上，怎麼做才能讓一雙皮鞋重聚呢？
這時，穿皮鞋的男孩想了想，脫下了腳上的另一隻皮鞋，也奮力把它扔向窮男孩，這樣這雙皮鞋就有了新的主人，兩個男孩會心一笑。
故事的最後非常巧妙，可以啟發孩子，為什麼穿皮鞋男孩要把另一隻皮鞋扔給窮男孩？為什麼兩個男孩都願意捨棄皮鞋？對孩子來說，這是一個非常深入的啟發，通常孩子會認為快樂是擁有自己喜歡的東西，但是當這樣東西不屬於自己，或者自己無法擁有的時候，讓它有機會為別人創造快樂，這是一種更大的快樂。
“維護自己”和“與人分享”並非對立，並且，分享是建立在孩子明確事物歸屬的基礎上的。如果“自私”和“謙讓”只是停留在灌輸教育，而非在生活中有所體驗，那充其量只是讓孩子表面上更聽話更順從而已。相比于“讓孩子學會分享”這個命題，不如讓孩子明白“分享比獨享更快樂”，問題不就迎刃而解了嗎？
