別用“教育”毀了孩子的童年

在許多家長看來， 學齡前兒童蒙昧無知， 只知道玩耍闖禍， 調皮搗蛋， 滿腦子不切實際的幻想， 所以必須及早灌輸科學知識， 否則孩子的童年就荒廢了。 這樣的看法看似負責任， 其實很容易踏入誤區。

這樣的早教很可怕

暑假後開班第一天， 幼稚園邀請家長陪孩子一起上一堂公開課。 說是公開課， 其實是集體做遊戲。 我給中班的孩子們講了一個啟發想像力的童話故事。

故事大意是：在冬天的一個寒冷的夜晚， 下了一整夜的大雪。 第二天清晨， 天晴了， 大雪將原野覆蓋了起來， 非常美麗。 小白兔和大公雞等小動物都出來散步了，

它們在雪地上留下了各自的腳印， 就像漂亮的圖畫：小白兔的腳印像一朵朵梅花， 大公雞的腳印像一片片竹葉……

故事講完了， 我向孩子們提出一個問題：為什麼小花蛇和小青蛙沒有出來散步呢？孩子們歪著腦袋想了一會兒， 爭先恐後地舉手回答：

“小花蛇和小青蛙愛睡懶覺， 不乖！”

“小花蛇和小青蛙可能找不到鞋子了， 睡覺前沒有擺好。 ”

“小青蛙怕被小花蛇吃掉， 不敢出來。 小花蛇正在洞口埋伏呢， 沒工夫散步。 ”

“小花蛇和小青蛙身上沒有毛， 不穿毛衣出來散步太冷了。 它們怕冷不敢出來。 ”

孩子們的回答充滿意趣， 我對每一個孩子都予以鼓勵。 家長們也對每一個回答報以掌聲， 孩子們被刺激得很興奮。

看大家都說完了， 我問：“還有嗎？還有別的答案嗎？”我的本意是讓孩子們開動腦筋， 發揮想像力， 給這個童話故事增添更多奇異的色彩， 沒想到小雨的媽媽會錯了意， 她以為我對孩子們的回答不滿意。

我看到小雨媽附在兒子耳邊說了一句什麼， 小雨疑惑地扭頭盯著媽媽看。 在媽媽的一再慫恿下， 小雨不情願地舉起了手， 站起來說：“因為小花蛇和小青蛙是冷血動物， 在冬眠。 ”

掌聲四起， 但鼓掌的都是家長， 孩子們則一起吃驚地看著小雨——他們不知道冷血、冬眠是什麼意思， 更奇怪小雨有如此高深的學問。

這時， 家長們紛紛向小雨豎大拇指， 誇他懂得多、早慧， 接著誇小雨媽教子有方。 小雨不好意思地漲紅了臉， 而小雨媽一臉得意，

禮貌地謙虛著。

我感到很尷尬， 事實上我很憤怒， 家長們破壞了我的遊戲！我不想恭維小雨媽的作弊， 更對家長們讚賞小雨的所謂“早慧”驚訝不已。 如果科學知識代替了童心， 童年還叫童年嗎？如果每個問題都有標準答案， 孩子們還會有想像力嗎？標準答案式的學前教育， 實際上是對兒童天性的漠視， 是對兒童成長秩序的違背。 家長對遊戲急功近利地干預， 讓本應充滿詩情畫意的傾聽體驗和想像力的釋放過程， 淪為了狹隘的理性教學及知識灌輸的工具， 讓兒童充滿夢幻和靈性湧動的精神世界被肢解。 這樣的早慧實在太可怕！

記得小雨上小班的時候就問過我：“老師， 世界上到底有沒有聖誕老人？”對於我肯定的回答他半信半疑。

還有一次， 我朗讀童話故事， 他突然大笑起來， 說山羊和狼都是動物， 不會說話， 還說我在騙人。 他會背不少唐詩， 背得字正腔圓， 他甚至會背一半乘法口訣， 在幼稚園早有“神童”之稱。 可以想像， 他在家接受了怎樣“務實”的教育。 小雨媽一定是害怕兒子輸在起跑線上， 於是教孩子搶跑， 而不顧因搶跑犯規被取消比賽資格的風險， 多麼可怕！我不是在危言聳聽， 試想， 一個不相信童話、視神話為騙局的孩子， 長大後會有審美能力和想像力嗎？而沒有審美能力和想像力， 他該多麼無趣。

這樣的淘氣應讚賞

學前教育的最佳方式是什麼？不是移植小學的課堂教育， 而是遊戲。 遊戲不單純是一種活動， 更是一種精神。 作為一種活動，

遊戲在孩子的童年生活中無處不在、無時不有；作為一種精神， 遊戲是孩子成長的心理狀態和體驗方式。 可以說， 兒童的幻想與詩意、自由與歡愉、激情與衝動、活潑與靈性、好奇中的興奮、天真中的幽默、對鄉土自然的親近、對童話世界的嚮往， 無不是遊戲精神的體現。 遺憾的是， 許多家長對此沒有充分的認識。

碩碩媽告訴我， 碩碩有一個壞習慣， 喜歡大便的時候唱歌， 唱得格外陶醉， 至於唱的是什麼， 只有他一個人知道。 碩碩媽干涉過幾回， 完全無效。 我對碩碩媽說：“不要緊張， 小傢伙只是在遊戲， 由他去好了。 ”後來碩碩告訴我， 因為又坐在馬桶上唱歌， 他被媽媽打了一頓。

泉泉媽告訴我， 泉泉非常淘氣， 淘起來花樣百出。 媽媽讓他學習刷碗，他就把刷乾淨的碗底對底、口對口地摞起來，像搭積木，不夠了就把碗櫃裡的碗碟都搬出來。泉泉媽一進廚房，嚇得一動不敢動，唯恐嚇到泉泉，弄塌了他的“碗屋”。泉泉媽對我說：“您看這孩子，哪是刷碗啊，分明是在玩碗嘛！”我回答：“是啊，孩子就是在玩，由他去好了，大不了讓他下次玩不那麼容易碎的東西。”後來我問泉泉，最近在家刷碗了嗎？他垂頭喪氣地說，媽媽不讓他進廚房，進了要挨打。

碩碩坐在馬桶上唱歌，自娛自樂，何罪之有？據說鋼琴家郎朗演奏的第一首曲子，就是3歲洗澡時用塑膠玩具在浴缸上敲出來的。泉泉能把碗碟摞得那麼高，高到嚇得媽媽一動不敢動的程度，可見其膽大心細，他可能對比了碗口的大小，靠感覺調整了碗的重力平衡，難道不該得到讚賞嗎？但他們真正的早慧創舉都被斥為“淘氣”，被無情地打壓，多麼可惜。

我帶孩子們給幼稚園的花澆水時，一個小姑娘一邊澆水一邊嘴裡念念有詞：“喝吧，喝吧，快點長大。”這是她內心遊戲精神的流露。另一個小姑娘與我近距離對視，發現我的瞳孔上有她的影像，非常好奇，對我說：“老師別眨眼，千萬別眨眼，當心擠到我，等我走開你再眨。”逗得我哈哈大笑。這時候，我只想陪她歡笑，不會給她講授光學原理，不會給她標準答案。我在心裡說，玩吧，笑吧，體驗吧，積累吧，等你上了中學，在物理課上學到光學那一課，或許會對映射有似曾相識的感覺吧？那時，你的會心一笑就是對我這個幼稚園老師最好的報答。

孩子玩遊戲不僅應該被允許，更應該被鼓勵，因為遊戲貫穿學前教育全過程，而且是學前教育的靈魂，也是評判早期教育品質的尺規。缺少遊戲、被提前灌輸了過多標準答案的孩子，其實心中已早早埋下了厭學的種子，後果不堪設想。

這樣的早教虧老本

讓遊戲精神成為學前教育的靈魂，實質是捍衛童年、呵護天性、善待成長，不是不講科學，恰恰是遵循科學規律，那些提前向孩子灌輸科學知識的行為反倒是背離科學精神的。但是，在許多家長看來，學齡前兒童蒙昧無知，只知道吃喝拉撒、玩耍闖禍，滿腦子不切實際的幻想，所以必須及早灌輸科學知識，否則孩子的童年就荒廢了。這樣的看法看似負責任，其實很容易踏入誤區。

莉莉媽第一次跟我說莉莉在上奧數啟蒙班的時候，我以為她在開玩笑，直到她向我出示了一道奧數題，我才知道她是當真的。

這道奧數題是：“30個小朋友排隊去參觀，平均分成2隊，小華排在第一隊，她的前面有3人，她的後面有幾人？”

我驚呼：“這樣的題對5歲的莉莉太難了！幼稚園只學數數兒，連加減法都不學。”

莉莉媽不以為然地說：“難什麼難？奧數班4歲的孩子都會做。唉，莉莉啟蒙得太晚了！”

自從上了奧數啟蒙班，我發現莉莉越來越不快樂了，總說自己是“笨蛋”“蠢材”，玩遊戲時明顯自信心不足，很少舉手回答問題。

我提醒莉莉媽，不可揠苗助長，如果莉莉的自信心和好奇心被摧毀，是斷然學不好奧數的，即使莉莉以後喜歡上奧數，在幼升小、小升初的過程中占得先機，但賠上快樂童年這個老本也是划不來的。“要知道，童年過去就過去了，不可能重來，讓孩子多玩一玩，多笑一笑，不好嗎？”我語重心長地說。但是莉莉媽不為所動，她認為自己在對莉莉進行最好的早教，理由居然是幼兒奧數啟蒙班的學費是所有早教班中最貴的。

像莉莉媽這樣的家長為數不少。相比之下，楊怡爸這樣的家長就顯得鳳毛麟角了。

楊怡是中班的男孩，長得又黑又瘦，說話有點口吃，經常被小朋友們取笑，但楊怡從來不惱。楊怡喜歡畫畫，爸爸就把他送到美術啟蒙班。楊怡爸對啟蒙班的老師說：“我兒子是來玩的，不準備以後參加藝考，您只要讓他開心就可以了。”

楊怡對畫畫入了迷，回到家就在牆上塗鴉。楊怡爸心疼家裡的裝修，就買來白紙掛在牆上，引導楊怡畫在紙上。楊怡把紙畫滿了，接著往牆上畫。我去家訪的時候，只見客廳1.5米以下的牆壁全被楊怡幼稚的筆觸佔領了，非常難看。

我說：“為什麼不要求孩子畫在紙上？”畫在紙上是理所當然的，就像“標準答案”那樣理所當然。

楊怡爸幽默地回答：“是應該畫在紙上，但為什麼不能畫在牆上呢？敦煌的畫不是都在牆上嗎？”

我說：“那也不能由著孩子胡來啊！”

楊怡爸憨憨地笑笑，說：“因為我小時候也這樣幹，沒少挨爸爸打，後來我發誓再也不畫了。我恨畫畫，它老讓我挨打。”

“您是怕孩子像您那樣放棄畫畫？”

“不，我怕他放棄快樂。”楊怡爸給我算了一筆賬，“全家的牆壁重新刷乳膠漆，費用不超過1萬元，對我來說不是小數目，但跟孩子的童年快樂比起來，又算得了什麼呢？”最後，他一板一眼地說，“我的切身體會是：童年的快樂是人一生的老本，虧不得。”

楊怡爸開明的早教思想讓我非常佩服，他對孩子的包容心更令我感動。我終於明白，為什麼楊怡在幼稚園那麼快樂了，因為他有自信心，家就是他的自信心加油站，而爸爸給他加油的方式就是尊重孩子的童心，放手讓孩子遊戲，引導而不是約束孩子的探索欲。

媽媽讓他學習刷碗，他就把刷乾淨的碗底對底、口對口地摞起來，像搭積木，不夠了就把碗櫃裡的碗碟都搬出來。泉泉媽一進廚房，嚇得一動不敢動，唯恐嚇到泉泉，弄塌了他的“碗屋”。泉泉媽對我說：“您看這孩子，哪是刷碗啊，分明是在玩碗嘛！”我回答：“是啊，孩子就是在玩，由他去好了，大不了讓他下次玩不那麼容易碎的東西。”後來我問泉泉，最近在家刷碗了嗎？他垂頭喪氣地說，媽媽不讓他進廚房，進了要挨打。

碩碩坐在馬桶上唱歌，自娛自樂，何罪之有？據說鋼琴家郎朗演奏的第一首曲子，就是3歲洗澡時用塑膠玩具在浴缸上敲出來的。泉泉能把碗碟摞得那麼高，高到嚇得媽媽一動不敢動的程度，可見其膽大心細，他可能對比了碗口的大小，靠感覺調整了碗的重力平衡，難道不該得到讚賞嗎？但他們真正的早慧創舉都被斥為“淘氣”，被無情地打壓，多麼可惜。

我帶孩子們給幼稚園的花澆水時，一個小姑娘一邊澆水一邊嘴裡念念有詞：“喝吧，喝吧，快點長大。”這是她內心遊戲精神的流露。另一個小姑娘與我近距離對視，發現我的瞳孔上有她的影像，非常好奇，對我說：“老師別眨眼，千萬別眨眼，當心擠到我，等我走開你再眨。”逗得我哈哈大笑。這時候，我只想陪她歡笑，不會給她講授光學原理，不會給她標準答案。我在心裡說，玩吧，笑吧，體驗吧，積累吧，等你上了中學，在物理課上學到光學那一課，或許會對映射有似曾相識的感覺吧？那時，你的會心一笑就是對我這個幼稚園老師最好的報答。

孩子玩遊戲不僅應該被允許，更應該被鼓勵，因為遊戲貫穿學前教育全過程，而且是學前教育的靈魂，也是評判早期教育品質的尺規。缺少遊戲、被提前灌輸了過多標準答案的孩子，其實心中已早早埋下了厭學的種子，後果不堪設想。

這樣的早教虧老本

讓遊戲精神成為學前教育的靈魂，實質是捍衛童年、呵護天性、善待成長，不是不講科學，恰恰是遵循科學規律，那些提前向孩子灌輸科學知識的行為反倒是背離科學精神的。但是，在許多家長看來，學齡前兒童蒙昧無知，只知道吃喝拉撒、玩耍闖禍，滿腦子不切實際的幻想，所以必須及早灌輸科學知識，否則孩子的童年就荒廢了。這樣的看法看似負責任，其實很容易踏入誤區。

莉莉媽第一次跟我說莉莉在上奧數啟蒙班的時候，我以為她在開玩笑，直到她向我出示了一道奧數題，我才知道她是當真的。

這道奧數題是：“30個小朋友排隊去參觀，平均分成2隊，小華排在第一隊，她的前面有3人，她的後面有幾人？”

我驚呼：“這樣的題對5歲的莉莉太難了！幼稚園只學數數兒，連加減法都不學。”

莉莉媽不以為然地說：“難什麼難？奧數班4歲的孩子都會做。唉，莉莉啟蒙得太晚了！”

自從上了奧數啟蒙班，我發現莉莉越來越不快樂了，總說自己是“笨蛋”“蠢材”，玩遊戲時明顯自信心不足，很少舉手回答問題。

我提醒莉莉媽，不可揠苗助長，如果莉莉的自信心和好奇心被摧毀，是斷然學不好奧數的，即使莉莉以後喜歡上奧數，在幼升小、小升初的過程中占得先機，但賠上快樂童年這個老本也是划不來的。“要知道，童年過去就過去了，不可能重來，讓孩子多玩一玩，多笑一笑，不好嗎？”我語重心長地說。但是莉莉媽不為所動，她認為自己在對莉莉進行最好的早教，理由居然是幼兒奧數啟蒙班的學費是所有早教班中最貴的。

像莉莉媽這樣的家長為數不少。相比之下，楊怡爸這樣的家長就顯得鳳毛麟角了。

楊怡是中班的男孩，長得又黑又瘦，說話有點口吃，經常被小朋友們取笑，但楊怡從來不惱。楊怡喜歡畫畫，爸爸就把他送到美術啟蒙班。楊怡爸對啟蒙班的老師說：“我兒子是來玩的，不準備以後參加藝考，您只要讓他開心就可以了。”

楊怡對畫畫入了迷，回到家就在牆上塗鴉。楊怡爸心疼家裡的裝修，就買來白紙掛在牆上，引導楊怡畫在紙上。楊怡把紙畫滿了，接著往牆上畫。我去家訪的時候，只見客廳1.5米以下的牆壁全被楊怡幼稚的筆觸佔領了，非常難看。

我說：“為什麼不要求孩子畫在紙上？”畫在紙上是理所當然的，就像“標準答案”那樣理所當然。

楊怡爸幽默地回答：“是應該畫在紙上，但為什麼不能畫在牆上呢？敦煌的畫不是都在牆上嗎？”

我說：“那也不能由著孩子胡來啊！”

楊怡爸憨憨地笑笑，說：“因為我小時候也這樣幹，沒少挨爸爸打，後來我發誓再也不畫了。我恨畫畫，它老讓我挨打。”

“您是怕孩子像您那樣放棄畫畫？”

“不，我怕他放棄快樂。”楊怡爸給我算了一筆賬，“全家的牆壁重新刷乳膠漆，費用不超過1萬元，對我來說不是小數目，但跟孩子的童年快樂比起來，又算得了什麼呢？”最後，他一板一眼地說，“我的切身體會是：童年的快樂是人一生的老本，虧不得。”

楊怡爸開明的早教思想讓我非常佩服，他對孩子的包容心更令我感動。我終於明白，為什麼楊怡在幼稚園那麼快樂了，因為他有自信心，家就是他的自信心加油站，而爸爸給他加油的方式就是尊重孩子的童心，放手讓孩子遊戲，引導而不是約束孩子的探索欲。