“世界上沒有完全相同的兩片葉子”， 每個孩子都是不同的。 很多家長缺乏對孩子的正確理解和認識， 用社會上統一的“成才標準”去要求孩子， 結果不但不利於孩子成長， 還可能埋沒原本很聰明的孩子。
一、孩子發呆就是有問題
如果媽媽看到孩子一個人坐在房間裡， 什麼都沒做， 只是看著窗外的天空發呆， 一般都會認為孩子是不是有什麼問題， 或者是在浪費時間。 對此， 鄒小兵認為， 孩子發呆也是一種學習， 儘管可能本身並沒有意識到自己在幹什麼， 但也是處於一種學習狀態中。
學習分為“外顯性☆禁☆學習”和“內隱性☆禁☆學習”，
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因此， 家長應該理解孩子， 瞭解孩子個性、氣質特色， 順其自然， 讓他們的天性得以發展， 創造適合他們自由成長的環境。
二、“迷信”智力測試
圓圓快3歲了， 在說話、運動、背兒歌、數數等許多方面與同齡寶寶比起來， 似乎差一些。 媽媽很著急， 買了好幾本智力測試和智力開發的書來鍛煉寶寶， 後來帶著圓圓去檢查， 看看是否有智力問題。 結果在測驗時， 寶寶的某些能力沒有表現出來， 不願意開口發聲、沒能好好爬樓梯；面對著很低的測試分數，
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“智力測驗只能瞭解到孩子某些方面的能力， 如果根據這個分數而貼上"笨孩子的標籤"， 那麼就會因此而忽略孩子在其他方面的能力， 對這些孩子的成長發展造成傷害。 ”鄒小兵指出， 目前很多智力測驗已經落後於心理學的發展實際， 只能測出孩子的一部分能力， 家長一旦知道孩子智力測驗的分數低， 就容易產生放棄心理， 認為自己的孩子就是笨， 從而沒有給予他們足夠的指導和幫助， 很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發展。
孩子的能力系統是多方面的， 不應簡單地以一次的測試成績判斷他的智力， 也不要因為一兩個方面能力的薄弱，
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一般來說， 八大學習模式， 即由注意力、記憶、語言、空間排序、時間排序、運動、社交和高級思維八大系統組成。 很少有孩子面面俱到， 關鍵是發現孩子的優勢與劣勢， 不要將孩子劣勢擴大成“問題孩子”， 而是更有針對性地幫助孩子去發揮與克服。
“世界上沒有完全相同的兩片葉子”， 每個孩子都是不同的。 很多家長缺乏對孩子的正確理解和認識， 用社會上統一的“成才標準”去要求孩子， 結果不但不利於孩子成長， 還可能埋沒原本很聰明的孩子。
三、“慢孩子”就是“笨孩子”
學一件事情比別的孩子速度慢， 到了一個新環境很長時間不適應等，
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“慢孩子”可能學一首詩的速度比較慢， 但他們一般相應地會記得比較牢、比較久， 這是他們學習事物的一種習慣方式。 而且， 這些“慢孩子”長大後很有可能具備其他“快孩子”沒有的優勢--在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時， 不像那些接受快的孩子一樣容易改變， 而是抱著審視的態度去接受。 國外學能專家還建議家長讓孩子學會控制節奏， 慢慢去想慢慢做一些事情， 這個可以幫助孩子學習怎麼去控制他的行為和一些語言的節奏。
四、孩子“愛動”就是“多動症”
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課堂上沒有人說話， 所有人都安靜地聽課--這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛， 但這基本是不可能的， 總有一些孩子會說說話， 做做小動作等， 來擾亂課堂秩序， 而這些孩子往往被老師認為是有多動症的。
這類孩子其實屬於運動機能佔優勢， 故喜歡用肢體代表語言。 所以， 並不是所有“愛動”的孩子都是真的患有多動症。 有的孩子比較聰明， 聽老師講了一半課程， 就已經掌握了基本要領， 知道下面該講什麼了， 感覺無聊便開始做做小動作。
對於這類孩子， 老師和家長更應學會瞭解其特點， 採用不同的方式來進行教育。 比如， 老師可以在孩子感覺無聊時提個問題， 誇獎一下， 調動其興趣繼續聽下去。
其實， 注意力集中有問題的孩子往往創造力非常強， 他們的腦子常常冒出一些新的想法。
同時，這些注意力有缺陷的孩子，也經常有衝動的表現，所以學校就會給他們貼上“壞孩子”的標籤，受到老師的批評。其實，大人們恰恰忽略了他們的創造性。
小編總結：教育孩子的正確方法是要讓他們認識到自己存在著創造性，同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能説明他們正確認識自己，讓他們在今後的人生中獲得成功。
他們的腦子常常冒出一些新的想法。同時，這些注意力有缺陷的孩子，也經常有衝動的表現，所以學校就會給他們貼上“壞孩子”的標籤，受到老師的批評。其實，大人們恰恰忽略了他們的創造性。
小編總結：教育孩子的正確方法是要讓他們認識到自己存在著創造性，同時也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能説明他們正確認識自己，讓他們在今後的人生中獲得成功。
