利用環境進行教育的一些啟示

對於兒童與環境之間相互作用的生態心理學的觀點有許多種。 但是， 要想深入地弄清楚兒童是如何認識和作用於環境， 而環境又是如何作用于兒童是十分困難的。 研究兒童和環境之間的相互作用， 至少對如何為孩子創設良好的環境， 促進孩子的發展提供一些啟示。
兒童與環境之間是相互制約的， 兒童從其特有的個性出發， 以自己特有的方式積極而又主動地去認識環境， 適應環境。 但是， 環境是客觀存在， 不會因為兒童的個性而發生改變。 對此， 兒童會將環境分成兩種類型， 一種是屬於自己的環境，

兒童會積極、主動地去認識和適應， 而另一種是與己無關的環境， 兒童採用漠視甚至敵對的態度。 例如， 許多孩子在與自己的好朋友在一起時顯得十分活躍， 生龍活虎， 在生活中充滿了探索精神， 富有創造力， 但是對家長或教師規定的活動卻毫不感興趣， 漠然置之。 因此， 為了使環境對兒童的發展起積極的促進作用， 使環境盡可能的豐富多采， 家長和教師應該充分考慮到兒童的個性， 及時加以調整， 使各種個性的兒童都有機會參加適合於他們自身特點的活動， 在成人設置的環境中取得最大的益處。
家長和教師要懂得良好的環境對於兒童發展的教育價值， 從而善於利用環境對兒童進行教育。 從表面看， 家長或教師對孩子的直接教學的結果是比較清楚的， 但是， 他們所創設的環境對孩子會產生什麼效果， 情況就比較複雜了。 例如， 讓兒童堆積木搭房子或者挖泥沙堆堡壘， 這一類活動究竟有什麼教育價值， 家長或教師就不那麼容易真正理解了。 事實上， 在成人眼裡有許多毫無價值的事， 對於兒童來說恰恰是最有意義的。 家長和教師應該清醒地記住， 離開兒童的需要和特點去研究兒童的環境是不可能得出正確的結論的， 兒童只有在適合於自身的環境中才能積極、主動地參與學習， 這樣的學習才是最有效率的。