委員會用最成功的企業之一麥當勞來舉例。 這個速食連鎖企業幾乎已經有半個世紀的歷史， 但它從未削減過它的廣告預算。 麥當勞每年花在廣告上的費用都比前一年有所增加；平均起來， 每一天的廣告費用超出100萬美元。 麥當勞的行銷人員從不會有這樣的念頭：“所有的人都已經知道麥當勞了， 他們應該會自動上門， 所以不必再在廣告上花大錢了。
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每當給孩子朗讀時， 就像在為閱讀的樂趣做廣告。 但和麥當勞不同的是， 每年都在削減廣告預算， 而不是增加預算。 無論是在家裡或學校， 孩子越大， 就越少給他們讀書聽。 康涅狄格州的學校1990年所作的一項調查發現了這個典型的現象。 這項調查的對象是某個中產階級社區內的四年級到六年級的學生。 調查發現， 只有8%的學生在接受調查的前一天晚上， 有家人讀故事給他們聽。 大部分的老師也發現， 中高年級的學生也都有類似的現象， 那就是很少聽故事。 另一項針對研究生院的學生所作的調查也證實， 他們在小學中高年級的時候已經很少聽故事了。
家長（有時候是老師）常會說：“他已經四年級了， 怎麼還需要我讀書給他聽呢？送他去學校不就是要他學會自己看書嗎？”其實在這個問題裡面，
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假設某個學生的閱讀能力已經有四年級的程度， 這是很優秀的。 然而， 這個孩子聽故事時的理解力有幾年級的程度呢？大部分人從來不知道這中間是有差異的， 除非他們靜下來仔細地想一想。 舉個簡單的例子， 過去7年， 美國最受歡迎的電視劇是《天才老爹》（TheCosbyShow）， 每星期都有好幾千萬人觀看這個節目， 甚至包括一年級的小學生。 即使這個節目現在重播， 估計它仍然是全世界收視率最高的節目之一。 猜猜看這個節目的劇本在撰寫時是針對什麼程度的人呢？這個劇本曾被送到專門的機構進行鑒定， 結果是， 大約具備小學四年級閱讀能力的人才能看懂。
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那麼， 那些看這個節目的一年級小學生是否能自己閱讀它的劇本呢？這些幼小的兒童中， 大概有99%的人無法看懂。 然而， 當劇本由他人念出來， 也就是由演員說出來的時候， 他們就能夠理解。 研究兒童聽力的專家表示， 孩子的閱讀能力和聽力在八年級時會達到相同的程度， 在這之前， 通常聽力比閱讀能力強。 因此， 孩子能夠聽懂並理解那些複雜、有趣的故事， 卻無法自己看懂故事書。 這也是上天送給一年級孩子的最好禮物之一。 一年級的學生可能會喜歡四年級程度的書， 而五年級的學生也可能喜歡七年級程度的書。 （當然， 有時必須看書中主題的社會性程度而定， 有些七年級程度的書的主題超出了五年級學生的社會經驗，
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既然已經說明孩子聽故事的理解能力和閱讀能力之間有很大的差異， 那麼應該可以瞭解為什麼當孩子大一點之後， 仍應該繼續讀故事給他們聽。 聽故事時， 除了家長和孩子（或老師和學生）之間的情感交流之外， 同時也將較高程度的詞灌輸到他們的耳朵裡， 最後， 他們會把這些詞傳輸到大腦， 並記憶下來， 從而增強他們的閱讀能力。
以上是對給較大的孩子朗讀的一些看法， 現在來談談較小的孩子。 如果在家裡或所教的班裡有才開始學習閱讀的5―7歲的孩子， 而正持續地讀故事書給他們聽， 那是非常好的， 請繼續下去。 但是如果還在讀那些詞很有限的書， 像蘇斯博士的《戴高帽的貓》或《老巴身上跳》（HoponPop）這類淺顯易懂的童書，
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看看這會是什麼樣的情形：一本只有225個字的書和一個已經掌握6000個詞的6歲的孩子。 這個孩子從4歲起就已經瞭解了那225個字， 並懂得如何使用它們。 如果這個孩子不問為什麼必須重複聽那些他早已學會的字， 那才應該擔心呢！
對一個6歲的孩子而言， 他才剛要學習自己閱讀， 這時孩子認識的詞雖然有限， 但在聽故事方面， 他可不是個新手， 他已經聽了6年， 可以說已經有很豐富的聽故事的經驗了。 而蘇斯博士所著的那些詞彙有限的童書， 是特別為了讓孩子自行閱讀而寫的， 這裡要強調的是， 那類書並不是用來由大人讀給孩子聽的， 其實蘇斯博士所寫的其他45本書中，大多數都比《戴高帽的貓》詞彙量大。除了這類詞彙有限的童書之外，也可以選擇一些已經被許多幼稚園老師證實非常有效果的短篇小說。
其實蘇斯博士所寫的其他45本書中，大多數都比《戴高帽的貓》詞彙量大。除了這類詞彙有限的童書之外，也可以選擇一些已經被許多幼稚園老師證實非常有效果的短篇小說。