剖析幼兒爭執的深層次原因

由於心理和行為的不成熟， 幼兒在與其他小朋友的交往中常常會發生爭執， 這在幼稚園裡是很正常也很普遍的現象。 然而值得注意的是， 幼兒在解決爭執時容易表現出攻擊傾向。

幼兒同伴爭執的表現和原因是什麼？如何引導幼兒正確解決同伴爭執？如何採取科學的教育活動使孩子養成良好的品行習慣和行為意識， 從根本上解決同伴爭執問題？這些， 都有待我們進一步去研究和探討。

在幼兒情緒情感教育課題中， 我們通過調查發現， 學前幼兒間的同伴爭執是引起幼兒消極情緒的最大來源。

以往研究表明：同伴關係對於幼兒的發展具有重要的作用。 良好的同伴關係能夠促進幼兒智力、個性和社會性的全面發展， 不良的同伴關係將影響幼兒良好的社會適應能力以及人格的發展， 間接影響幼兒智力的發展。 因此， 解決同伴爭執， 培養幼兒化解衝突的技巧， 提高社會適應能力在幼稚教育中具有重要意義。

為了探尋幼兒同伴爭執的原因及表現， 我們在訪談的基礎上， 進行了一個實驗。 通過兩個星期， 由6位大中小班教師隨機取樣觀察幼兒同伴爭執的事件， 並制定觀察量表， 記錄下爭執原因和解決方式。 最後， 我們對64份觀察記錄結果進行編碼分類整理， 並通過描述性統計得到以下實驗結果。

引起幼兒同伴爭執的事件主要有6類：

1、爭搶

爭搶玩具等這類事件占48％， 在爭執事件中所占比例最大。 其中爭搶（玩具， 角色， 凳子）包括：不說話直接去搶人家的玩具（凳子）， 不肯謙讓（如爭秋千和爭角色）。 幼兒解決爭執的方式主要有：攻擊、告狀、哭鬧、自行解決、破壞別人的遊戲。

2、不小心影響別人

這類事件占19％， 幼兒解決爭執的方式主要有：攻擊、告狀、哭鬧。

3、受到妨礙

此類爭執占15％， 幼兒解決爭執的方式主要有：攻擊、哭鬧、告狀。

4、規則之爭

占7％， 幼兒解決爭執的方式：吵鬧。

5、打著玩

第五是幼兒特有的遊戲文化， 如幼兒互相之間追逐打鬧， 模仿某個動畫片中的角色打著玩， 占7％， 幼兒解決該爭執的方式：吵鬧， 告狀。

6、其他。

比如：不肯分享等， 占4％， 幼兒解決爭執的方式：吵鬧。

結合調查結果， 剖析“爭執”背後深層原因

1、語言表達和動作能力發展的不同步

當別人坐在自己的凳子時， 小班幼兒往往會一聲不吭地去拉自己的椅子， 坐在椅子上的幼兒則不知道發生了什麼， 從而引發爭執。 中班和大班的幼兒也經常會發生爭椅子事件。 此外， 幼兒看到同伴好玩的玩具， 或者自己需要的玩具， 會一聲不吭地直接取過來， 從而引起同伴爭執。 有時候幼兒原本是想幫助同伴解決問題， 但卻因無法用語言表達， 而急著去插手， 由此引起同伴的誤會， 導致不必要的爭執。 由此可見， 語言表達與動作能力的不協調發展可以導致幼兒產生同伴爭執。 所以如何讓幼兒說出來， 通過語言解決爭執， 是我們在教育中應該解決問題的關鍵點之一。

2、不肯和不會分享

幼兒在遊戲和活動中， 往往會以自我為中心， 如在遊戲角色中， 都想做小老師， 而不願意當學生；在自由活動中， 都想多玩一會兒秋千， 不肯下來。 如此不肯謙讓而引起的爭執， 究其根源有兩方面：一方面是自我中心， 不肯分享；另一方面是缺乏解決問題的策略， 不會分享。

3、不會使用禮貌用語

在活動中， 幼兒會發生無意碰撞， 不小心影響到了他人， 幼兒面對這樣的狀況， 不會解決， 導致其處理爭執的方式要麼告狀， 要麼一定打回來， 從而引起不必要的爭執。 在成人的世界裡， 如果我們不小心影響到別人， 會說聲“對不起”來解決問題， 然而幼兒往往要麼不會說“對不起”， 要麼很不情願地去說“對不起”。

這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭執。

4、缺乏解決挫折問題的策略

幼兒在遊戲和活動中， 會遭遇同伴有意或無意的阻礙， 如一幼兒故意或者無意擋在滑梯前， 另一幼兒不能上去玩， 或者一幼兒受到其他幼兒的批評， 這樣的事件讓幼兒往往很生氣， 引起的是幼兒直接的攻擊行為。 面對幼兒世界的這類衝突， 教師該如何讓孩子學會正確解決？

5、攻擊行為的普遍性

在六類爭執事件的解決方式中， 攻擊行為總是排在第一位， 說明幼兒遇到爭執時的第一反應就是攻擊。 攻擊行為的形成不僅是家庭教育的一種內化外延， 也是日常中隱性“強化”的體現——幼兒攻擊行為發生後的結果往往給幼兒的情緒和物質獲得帶來短暫的滿足， 因此無形中強化了幼兒的這一行為。化解幼兒的攻擊行為，除了從根本上教會幼兒解決爭執的方法外，否定攻擊行為，淡化攻擊意識，也是很有必要的。

因此無形中強化了幼兒的這一行為。化解幼兒的攻擊行為，除了從根本上教會幼兒解決爭執的方法外，否定攻擊行為，淡化攻擊意識，也是很有必要的。