創建一個適合孩子成長的環境

在幼兒的家庭教育中， 如何在家庭中創建適合孩子心理、生理成長需要的環境， 適度地引導孩子――規則不是用來限制人的發展的， 而對孩子來說， 在只有規則而沒有成人協助和引導的環境中， 規則等於枷鎖。

孩子正為家人準備早餐， 他在炒雞蛋， 從開火、打蛋、翻炒……整個過程由孩子獨立完成――而為了在孩子能夠完成的範圍內(難度控制在比他的能力高出一點點的程度上)完成。 每一天， 媽媽都會起得更早， 為孩子的這項工作做好準備工作。 以孩子獨立為目的的家庭教育， 不是讓孩子打下手， 不是孩子一時的興趣，

也不是硬性的任務， 而是一種每天進行的生活方式， 是穩定和重複的， 可能最艱難的是成人自己的改變。

孩子打翻了牛奶， 這絕對不是一個應該被糾正或者指責的錯誤， 而是需要成人耐心和包容的引導――能獨立地處理一件事情， 對孩子來說是非常有價值感的， 而這樣的情況可能每天都會發生幾次， 十幾次， 幾十次……慢慢地， 孩子會做得非常順暢， 而這完全是孩子自己的意願， 我可以照顧我自己， 我可以照顧別人， 我可以照顧環境。

家庭中， 每一個房間都可以給孩子安排一個屬於她的區域。 而這個區域的佈置， 需要隨著孩子年齡和能力的增長而變化， 以適應孩子不斷發展的需要， 比如開關的高低(這讓我懷念起拉繩開關了)，

抽屜的位置， 裝飾畫和照片的懸掛高度。 特別需要準備的環境有：盥洗室中水池的高度、臥室中的衣櫃、各個房間的電燈開關、玩具櫃和書櫃。

最後借用《正面管教》中的一段話――這兩天正在看這本書， 呵呵！德雷克斯常常說：“不要替孩子做任何她自己能做的事情。 ”其原因就在於， 如果我們替孩子做得太多， 就剝奪了他們通過自己的體驗來發展他們對自己能力的信念的機會。 他們反而會認為自己需要別人的照顧， 或者他們“理應”享受特別的服侍。

要教導孩子依靠自己。 然後， 他們才能為幫助他人做好準備， 並在幫助別人的時候感到自己特別能幹。 當大人扮演“超級媽媽”或“超級老師”的時候， 孩子們就學會了期待這個世界為他們服務，

而不是他們為這個世界服務。 在另一個極端， 是一些家長和老師太過忙碌， 沒有時間教導孩子為培養好的品格而學習社會和生活技能。 恰恰就是這些成年人為孩子不“守規矩”而感到氣惱。 父母和老師們常常不知道， 他們為孩子所做的很多事情是孩子自己本來能做的。 他們沒有花時間教孩子學習如何對家庭和班級做出貢獻。 我們不妨來列個清單。 請問父母們， 你為孩子做的多少事情， 是僅僅為了圖省事， 而不是為了幫助孩子通過自己動手來感覺到自己的能力？