加強思維訓練，
提高語言表達的條理性。
語言與思維有著非常密切的聯繫，
語言是思維的外殼，
思路閉塞就會無話可說，
思維混亂就會語無倫次。
因此，
要提高語言表達能力，
就必須培養孩子思維的深刻性、條理性。
要把觀察獲得的豐富材料準確生動地表達出來，
就必須經過嚴密的思考，
確定表達中心、要點，
以及文章怎樣開頭、怎樣過渡和怎樣結尾。
而小學生思維能力差，
他們說、想間題往往沒有條理。
因此，
說和寫的訓練，
實際也是一項行之有效的思維訓練。
思維的深刻性、條理性有一個從低到高的發展過程，
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對不同年齡階段的兒童，
要求也應有所不同。
對低年級兒童除要求他寫完整話外，
還要鼓勵他們大膽寫自己的真情實感。
可讓他們先給自己“畫”像，
寫自己是什麼樣子，
幹些什麼，
愛玩什麼和自己的喜惡。
還可以寫孩子熟悉的家庭生活，
寫父、母親如何工作、學習和教育孩子的。
也可以教給孩子按他們活動的進程寫。
總之，
應讓孩子懂得，
做任何一件事都有先後之分，
按事情發生、發展的順序寫出來的文章，
才會有條理有層次。
兒童到了中、高年級，
隨著閱讀能力的提高，
在懂得如何分析作者思路的基礎上，
要學會寫文章前的構思。
小學生寫的作文大多是記敘文，
要讓他們緊緊圍繞二件事情說清它的起因、經過和結果;寫事物時要抓住重點、特點寫，
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寫活動，
要注意敘述順序，
要有開始(交待時間、地點。
人物、事情)、經過(具體過程)和結果。
經構思，
先要打好腹稿，
要根據文章題目的要求，
對材料加以取捨，
確定詳寫與略寫。
在選材基礎上安排層次，
確定哪些先寫，
哪些後寫。
經過一番精細的思考把材料組合成一個有機的整體，
進而在頭腦裡形成一篇文章的雛形(大致輪廓)。
那種見了題目就寫，
隨寫隨想，
就容易寫得雜亂無章，
內容不合要求。
可見，
思路清晰，
才能寫出條理清楚的文章。
在訓練思維過程中，
要注意發展孩子的創造性思維、求異思維，
引導他們善於獨立地組織自己的思維過程，
不受定勢思維的影響。
啟發他們按照自己的思考方式、感情和性格特點進行表達，
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寫出的文章才會各有特色，
才會富有兒童情趣，
充滿清新的生活氣息。
