加強整體素質教育幾步走

幾年來， 為了營造這樣一種良好的學習環境， 我進行了多方面的研究和探討， 結合實際教學工作逐步摸索出一些經驗。

第一， 融洽的師生關係是至關重要的。 我覺得情感也是一種力量， 而且是一種巨大的精神力量， 它具有激發學生求知欲和心理催化作用。 特別是現在的中學生可塑性特別強， 情緒變化大， 往往容易以自己的好惡來決定取捨， 在學習上也是這樣， 他們喜歡某一位老師， 就好好學習這個老師所教的課；討厭某位老師， 就偏不好好學他所教的課。 因此可以說老師的情緒， 好惡往往直接影響學生的學習情緒。

從某種意義上說師生關係是否融洽關係到學生的前途和命運， 這話並不為過。 作為老師注意與學生搞好關係， 樹立好自己在學生心目中的良好形象， 成為學生信任和依賴的朋友， 這樣你的工作就做好了一半。 特別是要注意搞好與差生的關係， 決不能因為是差生就討厭他們， 疏遠他們， 不願意接近他們。 對他們要給予更多的理解和信任， 更多的體貼和關心。 從自己內心深處不把他們當包袱， 不鄙視他們， 不放棄他們， 對他們要做更細緻更耐心的工作， 要對他們的家庭情況、交往情況、習慣愛好掉隊、原因等調查瞭解清楚， 然後區別對待， 個別幫助。 對他們一方面要有父親般的嚴格要求， 另一方面更要有慈母般的熱情關心。 同時在他們感到困難的時候， 要像兄長一樣的關懷和幫助他們， 對他們的一點一滴的進步都要給予充分肯定， 及時的給予表揚和鼓勵， 增強他們的自尊心、自信心。

第二， 良好的班風班紀是營造良好學習環境的重要條件之一。 一個班級的紀律好壞， 學習風氣濃否都關係到每個學生的學習好壞。 很難想像一個紀律鬆散的班級， 學生的學習和整體素質會很高。 所以， 幾年來我一直把抓班風班紀作為自己的一項重要工作。 經常對學生進行紀律教育， 讓學生自己參加班級管理， 充分發揮班幹部的骨幹作用， 利用班會經常開展愛國主義和集體主義教育， 使同學們不斷樹立集體主義觀念， 遵守紀律，

自覺維護班級的集體榮譽。 同學們一人犯了錯誤， 違犯了紀律， 我就採取既批評教育本人， 又讓大家一起認識、共同接受教訓的辦法， 使同學們都能自覺地遵守學校的規章制度和課堂教學秩序， 班級逐步形成了一種見先進就學， 見後進就幫， 比學習比遵紀的良好風氣。 使那些不愛學習， 不遵守紀律的學生沒有了市場， 沒有了活動的時間和空間， 久而久之， 他們就得到了淨化和改造， 加入了先進的行列。

第三， 充分發揮學生的主體作用， 培養學生的學習能力是營造良好學習環境的根本方法。 教學中注意充分發揮學生在教學中的主體作用， 利用各種機會， 給各種不同類型的學生以充分的機會， 讓他們能夠踴躍表現自我，

充分發揮其特長， 激發其學習興趣， 這樣既充分發揮了每個學生的特長， 又使學生之間增加了相互學習、取長補短的機會。 即使學生掌握了基礎知識， 又深化了教學內容。

幾年來的工作實踐說明只要我們經常對學生加強思想教育， 使他們有一個明確的學習目的， 並努力為他們營造一個良好寬鬆學習環境， 加上我們老師的精心施教， 我相信提高學生的整體素質， 防止出現兩極分化現象是完全可以做到的。