當學習成績不佳的孩子有機會做助教時， 他們自己也就進步了。 一個閱讀有困難的六年級學生， 可以輔導有同樣困難的低年級孩子。 他瞭解這個孩子的弱點， 並且既有耐心又有同情心。 在幫助別人的過程中， 給予幫助的人得到的幫助最大。 他會受到激勵盡自己的最大努力， 並且他自己也會學習閱讀。 他還擁有了感覺自己被別人需要、對別人有用的寶貴體驗。 密西根大學的一組社會學家， 在羅奈爾得和佩吉·利皮特的帶領下， 測試了訓練學生助教的各種方法。 他們的實驗是在底特律城郊和市中心的學校裡進行的。
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這些助教在每週一次的培訓班上接受在崗訓練。 他們聽有經驗的助教的錄音， 瞭解了不同的學習問題， 學會了與低年級孩子們溝通的技巧。 每一個助教還會請教自己所輔導的孩子的老師。 結果表明， 在幫助其他孩子學習的過程中， 助教們獲得了社交能力和學業能力。 他們學會了與低年級孩子溝通， 並彌補了自己功課上的不足。 正如一個老師說的那樣：“那些從幫助別人的活動中歸來的孩子們， 更願意學好自己的功課了。
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羅奈爾得和佩吉·利皮特說：“低年級孩子從這個活動中受益頗多。 從幫助他們的高年級學生那裡， 他們獲得了完成學業的動力， 而不是退學……高年級的學生們……很關心。 他們在教授技藝的遊戲中是低年級學生的夥伴。 他們幫助滿足了低年級孩子們感受到成功和自身重要性的需要。 ”老師們說， 受到輔導的孩子們“顯示了更強的自尊、自信和對自己的進步的驕傲。 ”
