動作協調才能奏出好音樂(圖)
要讓孩子能把音樂放到樂器上， 首先要説明孩子把音樂放到身體裡。 身體動作協調的孩子， 才能演奏出好的音樂。
玫表姐告訴多多媽， 音樂學習並不就等於樂器學習。 但幼兒是否需要音樂活動， 需要什麼樣的音樂活動呢?玫表姐把這個問題提給了多多媽。 多多媽想出了一個辦法， 去看看音樂家的成長經歷， 尤其是幼年的經歷， 從中發現正規音樂學習前應該做好什麼準備。 她很認真地跑到圖書館查了很多資料， 頗有心得。 她的感想和問題很多， 覺得電子郵件都不利於交流了，
Advertisiment
多多媽：表姐好!我最近看了不少音樂家傳記， 有個發現：過去常聽人說， 學習樂器要從小開始， 童子功很重要， 老怕自己的孩子錯過了學琴的時機。 可是我發現， 並不是所有的音樂家都象莫札特那樣三歲就開始學琴。 比如， 傅聰就是十二歲才開始學琴。
玫表姐：對呀。 你想想孩子是怎麼學會語言的?孩子都是先聽， 然後開始說， 幾年後才開始讀和寫。 可是在音樂學習方面， 如果我們讓孩子上來就學習樂器， 掌握樂理， 那就等於在沒有進行多少聽說活動時， 直接進入讀和寫。 這豈不荒謬?
多多媽：有道理!我還發現， 儘管接受正規音樂教育的時間不同， 音樂家們有個共同特點，
Advertisiment
玫表姐：對極了!我們說幼兒不適合立即進入樂器學習， 不是說幼兒就不需要音樂活動。 恰恰相反， 幼兒需要進行大量的正規音樂學習前的準備活動， 就好象是我們語言學習中的聽和說的活動。
多多媽：可是音樂中的聽和說活動是什麼呢?換句話說，
Advertisiment
玫表姐：柴可夫斯基的父母做的， 恰恰是對孩子早期進行音樂教育時最重要的事。 以現代音樂教育研究為基礎， 美國藝術教育國家標準指出， 嬰兒依靠聽覺和其他音樂感覺體驗音樂， 他們應該每天接觸音樂。 孩子在嬰兒時期， 需要能經常聽到成年人的哼唱， 看到成年人饒有興趣地進行音樂活動;自己發出的各種聲音能夠得到回應;能夠廣泛接觸各種節奏型和不同調性的音樂或兒歌，
Advertisiment
多多媽：這麼多活動， 能具體解釋解釋嗎?
玫表姐：簡單地說， 就是成年人要經常和孩子玩音樂遊戲， 比如給孩子哼唱搖籃曲和其他歌曲， 對孩子的咿呀學語做出回應， 把孩子抱在膝上玩顛動的遊戲， 跳舞的遊戲， 給孩子一些適齡的音樂玩具， 等等。 更大一些以後， 孩子要有機會通過各種音樂遊戲和活動， 聽到各種節奏和調性的音樂或兒歌， 探索自身嗓音的可能性， 發展肢體協調能力。
Advertisiment
多多媽：把音樂放到身體裡， 這種說法真形象。 我在一本書裡也讀到類似說法。 有人問小提琴家梅紐因說：“聽說在您的音樂學校裡， 連孩子平足都要管， 是真的嗎?”因為我們一般人認為， 拉小提琴用的是手， 為什麼要管孩子的平足呢?梅紐因回答說， 確有此事。 在他的音樂學校裡， 特別重視體育運動， 平足的孩子要經常練習用腳尖走路， 增加腳底的弧度。 因為， 梅紐因說， 現代的教育理論強調心和手的和諧， 身體動作協調的孩子， 才能演奏出好的音樂。
玫表姐：你說得太對了!等我找出時間， 整理一下我帶孩子上幼兒音樂課的筆記， 把目前幼兒音樂教學方面開展的各種活動詳細描述給你聽，好嗎?
多多媽：太好啦!翹首以待!
音樂學習不等於樂器學習
多多還在媽媽肚子裡的時候，爸爸媽媽就開始籌畫二人世界變成三口之家以後的種種活動，比如帶孩子去河邊釣魚啦，上郊外放風箏啦，等等，兩人意見非常一致。可是，有一天，多多爸爸媽媽意見發生了分歧，原因是爸爸說：“我想讓咱們孩子從小學琴，又培養毅力，又陶冶情趣，往臺上一站，技驚四座，這感覺多好!”“好什麼，我堅決反對!我平時最不願意看見的一幕，就是家長扛著琴，背著譜，壓著囚犯似的帶孩子去學琴!你休想把我的孩子送進這個火坑!”
一通火發得多多爸爸莫名其妙，多多媽媽後來平靜下來，給多多爸爸講了自己的大哥，也就是多多大舅的故事。原來，多多大舅從小就被多多姥姥送去學琴，無論嚴冬酷暑，無論院子裡的孩子玩得多歡，他都是在家練琴。演出獲獎，高考加分，順利上了大學，原來鄰居們只是誇這孩子整天練琴，老實省心，如今更是佩服多多姥姥的高瞻遠矚。大學裡，大舅是樂團的臺柱子，上臺彈一曲《致愛麗斯》，滿大禮堂的女生們眼睛都綠了，結果大舅雖然從不會跟別人搭話，卻有姑娘找上門來，婚姻大事順利解決。可是婚後，花前月下變成了柴米油鹽，大舅的缺點暴露無遺：從小只知道練琴，不會幹家務，也不會關心別人。舅媽懷著孕還忙裡忙外，忿忿地說：“你要是真成了莫札特我也就認了，可你在單位這麼多年，連同事都沒幾個認識的，以前的同學哪個不比你混得好?”事業沒發展，家庭不和睦，大舅如今成了姥姥的一大心病。
“也不是都這樣吧?”“怎麼不是?”多多媽振振有辭地說：“你去問問琴童的家長，學琴對孩子的要求很高，逆水行舟，不進則退，花時間練琴，肯定發展其他方面能力的時間就不夠，這不是明擺著的嗎?你想，你五音不全，我雖然從小在舞蹈隊裡混，也不象能生出個貝多芬的樣子，幹什麼為了一個沒影子的事兒影響孩子一生的快樂呢?”
“這我就不同意了，”多多爸爸正色說：“我想讓孩子學音樂，不是為了讓他以後成為貝多芬，而是想讓他陶冶性情，更全面地發展自己。比如，我雖然五音不全，但很羡慕你喜歡音樂，多一條表達情感，接觸外界的途徑。你記得咱們看電影“音樂之聲”吧，音樂應該給孩子帶來快樂和交流，不應該是你說的這樣子呀!”
對呀!多多媽媽覺得多多爸說的也有道理。要是有這樣的方法就好了：既發展孩子的音樂能力，又符合低齡兒童的年齡特點，還能發展孩子的認知，情感和社會性，那該多好呀!忽然，多多媽媽興奮地說：“我有辦法了!國外都提倡快樂教育，那音樂教育肯定也有快樂的辦法。我家玫表姐在美國，孩子四歲了，她很懂教育的，一定知道國外的辦法。我去找姨媽要她的電子郵箱位址!”
說幹就幹，多多媽媽的請教郵件發出沒兩天，玫表姐回信了!她告訴了多多媽媽自己帶孩子接受音樂教育的過程：
女兒三歲多時，國內的親戚都告訴我該送她去學樂器了。我覺得有點早，不過還是去附近的一家音樂學校諮詢。不料，鋼琴部不收我們。原來，國外普遍認為，學齡前兒童的手指小肌肉發育還不完善，學琴需要學的五線譜也給學齡前兒童的認知以較大壓力，因此不主張學齡前兒童學習鋼琴，小提琴等技巧高度發達的樂器。
這個經歷使我對此產生了強烈興趣，從這以後，我讀了不少幼兒音樂學習方面的書籍文章，帶著孩子或出去上課，或在家實踐，頗有心得，非常願意和你分享。
首先，什麼是音樂呢?一般的詞典說：音樂是嗓音或樂器聲音的有一定形式的組合，表達人們的思想，感情和生活情態。音樂家呢，則包括作曲家，指揮，歌唱家和樂器演奏家。可見，樂器演奏只是音樂活動的一種形式。可是，我們往往把樂器演奏當成了音樂活動的全部，只要提到音樂學習，立刻想到的是讓孩子學琴，結果，學習技巧高度發達的樂器，超出了絕大多數學齡前兒童的接受能力，為了不讓孩子半途而廢，家長只好逼著孩子學，對有的孩子來說，學琴成了苦刑，毫無樂趣可言。
對今天的大多數家長來說，送孩子學習音樂，主要還是為了陶冶情趣，讓孩子的人生豐富多彩。可是如果方法不當，卻可能使孩子終生對音樂望而生畏，所以做家長的，一定要慎之又慎呀!
總之，父母需要瞭解的最關鍵的一點是：音樂學習絕不等同於樂器學習。
接下來的問題是，如果學齡前兒童不該立刻開始學樂器，那麼他們應不應該接觸音樂?應該接觸什麼樣的音樂活動呢?
像學說話那樣學音樂?
多多一歲多了，媽媽開始帶著他去上音樂親子班了。在班上，結識了不少年齡相仿的小朋友，非常開心。這天，媽媽寶寶上完課，就近去了公園。趁孩子們在草地上撒歡，媽媽們聊起了天。
急脾氣的奇奇媽媽先向姐妹們訴起了苦：“各位，我昨天遭到明明奶奶和爸爸的圍攻。他們說，奇奇也兩歲多了，跟著我上了好幾次的親子班，可是唱歌照樣跑調，說我是錢多沒處使了，氣死我了。可是這孩子真是不給我爭氣，怎麼看著就沒什麼進步呢?可能壓根兒就不是這塊材料!”
奇奇媽媽這一席話引起浩浩媽媽的共鳴：“是呀，我昨天在家對著浩浩唱歌，我唱呀唱呀，唱了一個多小時，可是這個小子，理也不理，他總把屁股對著我!”
浩浩媽媽的話逗得大家哄堂大笑。
多多媽媽說：“太巧了!上個星期，我就給玫表姐提過這個問題，孩子為什麼上了半天課，卻看不出什麼進步。你們猜表姐怎麼說?”
大家都知道多多媽媽有個對幼兒音樂教育很有研究的表姐，就請多多媽媽給大家講講。多多媽媽說：“表姐先問我，你還記得多多是怎麼學會說話的嗎?我說，嘿，這說起來可好笑呢!多多生下來沒多久，他爹就過來逗他，‘叫爸爸!’多多理都不理。他爸爸就也不理他了。可是我看過育兒方面的書，應該讓孩子浸泡在語言環境裡。所以，不管孩子懂不懂，我總是和他說話，逗他玩，抱他時說：‘來，媽媽把多多抱起來。’穿衣服時說：‘多多伸胳膊，穿上衣。’走到哪裡都跟孩子說說，就拿他當聽得懂一樣。”
“對呀，我們也是這樣，浩浩爸爸說我變得比老太太還嘮叨了呢!”浩浩媽媽搶著說。
“可是咱們沒白嘮叨呀，你看，這樣給孩子一個好的語言環境，咱們這些孩子的語言都發展得比較好。浩浩才一歲三個月吧，什麼都聽得明白，還會用一兩個字表達自己的意思呢。多多大一點，都會說句子了。奇奇就更別提了，小嘴多會說呀!”另一位媽媽驕傲地說。
“對呀，”多多媽說，“經過哭叫期，咿呀學語期，孩子逐步就從單字，到片語，到句子，學會了說話。表姐就問我了，孩子花近兩年時間學會了說話，最重要的是什麼?”
媽媽們面面相覷，奇奇媽媽說：“我覺得，最重要的就是我們沒有象多多他爹那樣，看孩子小，對他說話沒反應，就停止對孩子說話。我們一直在和孩子說，讓孩子聽到我們說，孩子一直有語言環境，所以孩子就學會了!”
“沒錯!”多多媽媽說，“我也是這麼說的，表姐就問我了，孩子用漫長的兩年時間才學會了說話，可是，你帶孩子才上了幾天音樂親子班，看孩子沒有立刻能說能唱，就對他音樂能力的發展產生了懷疑，這不是和當初多多爸爸見孩子不會說話就不再理他一樣了嗎?”
“哈哈，”媽媽們放聲大笑起來，“和他爹一樣的覺悟了!”
“表姐說得有理呀，”浩浩媽媽笑完，沉思著說：“學音樂和學說話一樣，不能心急，得學會等待。”
“是呀，學語言不也是強調聽說在先嗎，孩子需要聽呀!”奇奇媽媽也說。
“對!”多多媽邊說邊拿根樹枝在地上畫起來，“表姐說，學習語言時，我們掌握的各部分字彙就象一個金字塔，一般是這樣的，聽得懂的最多，是最下面最寬的部分，上面是能說的字彙，再上面是能讀的部分，最上面最窄的，是能寫的部分。在孩子小的時候，主要發展的是聽力方面的字彙，金字塔的基礎牢固了，整個結構才能穩固。”
聰明的浩浩媽媽馬上舉一反三：“如果拿學語言和學音樂作類比，那就好解釋為什麼剛開始孩子看上去沒進步了。學語言的時候，孩子是由聽不懂到聽得明白但不會說，同時孩子一直在練習發聲，後來就逐步學會說話了。所以學音樂的時候，也可能有這樣一個過程，孩子看上去好象什麼都沒學，其實他一直在吸收，在開始發聲之前，不能著急，要等著他慢慢積累。”
“對，”奇奇媽媽也說，“我在語言學習的書上讀過，學習語言有個‘靜默期’，在這個階段孩子主要在吸收，大人不要催促孩子。看來咱們在音樂學習方面，也要尊重孩子的這個靜默期。”
“你看，咱們平時也老說，教育不要急功近利，主要通過為孩子提供良好的環境幫助孩子發展，可真輪到自己，還是忍不住著急，看來修煉還不到家呀!”
今天收穫不小。媽媽們說笑著去找各自的寶寶了。
把目前幼兒音樂教學方面開展的各種活動詳細描述給你聽，好嗎?多多媽：太好啦!翹首以待!
音樂學習不等於樂器學習
多多還在媽媽肚子裡的時候，爸爸媽媽就開始籌畫二人世界變成三口之家以後的種種活動，比如帶孩子去河邊釣魚啦，上郊外放風箏啦，等等，兩人意見非常一致。可是，有一天，多多爸爸媽媽意見發生了分歧，原因是爸爸說：“我想讓咱們孩子從小學琴，又培養毅力，又陶冶情趣，往臺上一站，技驚四座，這感覺多好!”“好什麼，我堅決反對!我平時最不願意看見的一幕，就是家長扛著琴，背著譜，壓著囚犯似的帶孩子去學琴!你休想把我的孩子送進這個火坑!”
一通火發得多多爸爸莫名其妙，多多媽媽後來平靜下來，給多多爸爸講了自己的大哥，也就是多多大舅的故事。原來，多多大舅從小就被多多姥姥送去學琴，無論嚴冬酷暑，無論院子裡的孩子玩得多歡，他都是在家練琴。演出獲獎，高考加分，順利上了大學，原來鄰居們只是誇這孩子整天練琴，老實省心，如今更是佩服多多姥姥的高瞻遠矚。大學裡，大舅是樂團的臺柱子，上臺彈一曲《致愛麗斯》，滿大禮堂的女生們眼睛都綠了，結果大舅雖然從不會跟別人搭話，卻有姑娘找上門來，婚姻大事順利解決。可是婚後，花前月下變成了柴米油鹽，大舅的缺點暴露無遺：從小只知道練琴，不會幹家務，也不會關心別人。舅媽懷著孕還忙裡忙外，忿忿地說：“你要是真成了莫札特我也就認了，可你在單位這麼多年，連同事都沒幾個認識的，以前的同學哪個不比你混得好?”事業沒發展，家庭不和睦，大舅如今成了姥姥的一大心病。
“也不是都這樣吧?”“怎麼不是?”多多媽振振有辭地說：“你去問問琴童的家長，學琴對孩子的要求很高，逆水行舟，不進則退，花時間練琴，肯定發展其他方面能力的時間就不夠，這不是明擺著的嗎?你想，你五音不全，我雖然從小在舞蹈隊裡混，也不象能生出個貝多芬的樣子，幹什麼為了一個沒影子的事兒影響孩子一生的快樂呢?”
“這我就不同意了，”多多爸爸正色說：“我想讓孩子學音樂，不是為了讓他以後成為貝多芬，而是想讓他陶冶性情，更全面地發展自己。比如，我雖然五音不全，但很羡慕你喜歡音樂，多一條表達情感，接觸外界的途徑。你記得咱們看電影“音樂之聲”吧，音樂應該給孩子帶來快樂和交流，不應該是你說的這樣子呀!”
對呀!多多媽媽覺得多多爸說的也有道理。要是有這樣的方法就好了：既發展孩子的音樂能力，又符合低齡兒童的年齡特點，還能發展孩子的認知，情感和社會性，那該多好呀!忽然，多多媽媽興奮地說：“我有辦法了!國外都提倡快樂教育，那音樂教育肯定也有快樂的辦法。我家玫表姐在美國，孩子四歲了，她很懂教育的，一定知道國外的辦法。我去找姨媽要她的電子郵箱位址!”
說幹就幹，多多媽媽的請教郵件發出沒兩天，玫表姐回信了!她告訴了多多媽媽自己帶孩子接受音樂教育的過程：
女兒三歲多時，國內的親戚都告訴我該送她去學樂器了。我覺得有點早，不過還是去附近的一家音樂學校諮詢。不料，鋼琴部不收我們。原來，國外普遍認為，學齡前兒童的手指小肌肉發育還不完善，學琴需要學的五線譜也給學齡前兒童的認知以較大壓力，因此不主張學齡前兒童學習鋼琴，小提琴等技巧高度發達的樂器。
這個經歷使我對此產生了強烈興趣，從這以後，我讀了不少幼兒音樂學習方面的書籍文章，帶著孩子或出去上課，或在家實踐，頗有心得，非常願意和你分享。
首先，什麼是音樂呢?一般的詞典說：音樂是嗓音或樂器聲音的有一定形式的組合，表達人們的思想，感情和生活情態。音樂家呢，則包括作曲家，指揮，歌唱家和樂器演奏家。可見，樂器演奏只是音樂活動的一種形式。可是，我們往往把樂器演奏當成了音樂活動的全部，只要提到音樂學習，立刻想到的是讓孩子學琴，結果，學習技巧高度發達的樂器，超出了絕大多數學齡前兒童的接受能力，為了不讓孩子半途而廢，家長只好逼著孩子學，對有的孩子來說，學琴成了苦刑，毫無樂趣可言。
對今天的大多數家長來說，送孩子學習音樂，主要還是為了陶冶情趣，讓孩子的人生豐富多彩。可是如果方法不當，卻可能使孩子終生對音樂望而生畏，所以做家長的，一定要慎之又慎呀!
總之，父母需要瞭解的最關鍵的一點是：音樂學習絕不等同於樂器學習。
接下來的問題是，如果學齡前兒童不該立刻開始學樂器，那麼他們應不應該接觸音樂?應該接觸什麼樣的音樂活動呢?
像學說話那樣學音樂?
多多一歲多了，媽媽開始帶著他去上音樂親子班了。在班上，結識了不少年齡相仿的小朋友，非常開心。這天，媽媽寶寶上完課，就近去了公園。趁孩子們在草地上撒歡，媽媽們聊起了天。
急脾氣的奇奇媽媽先向姐妹們訴起了苦：“各位，我昨天遭到明明奶奶和爸爸的圍攻。他們說，奇奇也兩歲多了，跟著我上了好幾次的親子班，可是唱歌照樣跑調，說我是錢多沒處使了，氣死我了。可是這孩子真是不給我爭氣，怎麼看著就沒什麼進步呢?可能壓根兒就不是這塊材料!”
奇奇媽媽這一席話引起浩浩媽媽的共鳴：“是呀，我昨天在家對著浩浩唱歌，我唱呀唱呀，唱了一個多小時，可是這個小子，理也不理，他總把屁股對著我!”
浩浩媽媽的話逗得大家哄堂大笑。
多多媽媽說：“太巧了!上個星期，我就給玫表姐提過這個問題，孩子為什麼上了半天課，卻看不出什麼進步。你們猜表姐怎麼說?”
大家都知道多多媽媽有個對幼兒音樂教育很有研究的表姐，就請多多媽媽給大家講講。多多媽媽說：“表姐先問我，你還記得多多是怎麼學會說話的嗎?我說，嘿，這說起來可好笑呢!多多生下來沒多久，他爹就過來逗他，‘叫爸爸!’多多理都不理。他爸爸就也不理他了。可是我看過育兒方面的書，應該讓孩子浸泡在語言環境裡。所以，不管孩子懂不懂，我總是和他說話，逗他玩，抱他時說：‘來，媽媽把多多抱起來。’穿衣服時說：‘多多伸胳膊，穿上衣。’走到哪裡都跟孩子說說，就拿他當聽得懂一樣。”
“對呀，我們也是這樣，浩浩爸爸說我變得比老太太還嘮叨了呢!”浩浩媽媽搶著說。
“可是咱們沒白嘮叨呀，你看，這樣給孩子一個好的語言環境，咱們這些孩子的語言都發展得比較好。浩浩才一歲三個月吧，什麼都聽得明白，還會用一兩個字表達自己的意思呢。多多大一點，都會說句子了。奇奇就更別提了，小嘴多會說呀!”另一位媽媽驕傲地說。
“對呀，”多多媽說，“經過哭叫期，咿呀學語期，孩子逐步就從單字，到片語，到句子，學會了說話。表姐就問我了，孩子花近兩年時間學會了說話，最重要的是什麼?”
媽媽們面面相覷，奇奇媽媽說：“我覺得，最重要的就是我們沒有象多多他爹那樣，看孩子小，對他說話沒反應，就停止對孩子說話。我們一直在和孩子說，讓孩子聽到我們說，孩子一直有語言環境，所以孩子就學會了!”
“沒錯!”多多媽媽說，“我也是這麼說的，表姐就問我了，孩子用漫長的兩年時間才學會了說話，可是，你帶孩子才上了幾天音樂親子班，看孩子沒有立刻能說能唱，就對他音樂能力的發展產生了懷疑，這不是和當初多多爸爸見孩子不會說話就不再理他一樣了嗎?”
“哈哈，”媽媽們放聲大笑起來，“和他爹一樣的覺悟了!”
“表姐說得有理呀，”浩浩媽媽笑完，沉思著說：“學音樂和學說話一樣，不能心急，得學會等待。”
“是呀，學語言不也是強調聽說在先嗎，孩子需要聽呀!”奇奇媽媽也說。
“對!”多多媽邊說邊拿根樹枝在地上畫起來，“表姐說，學習語言時，我們掌握的各部分字彙就象一個金字塔，一般是這樣的，聽得懂的最多，是最下面最寬的部分，上面是能說的字彙，再上面是能讀的部分，最上面最窄的，是能寫的部分。在孩子小的時候，主要發展的是聽力方面的字彙，金字塔的基礎牢固了，整個結構才能穩固。”
聰明的浩浩媽媽馬上舉一反三：“如果拿學語言和學音樂作類比，那就好解釋為什麼剛開始孩子看上去沒進步了。學語言的時候，孩子是由聽不懂到聽得明白但不會說，同時孩子一直在練習發聲，後來就逐步學會說話了。所以學音樂的時候，也可能有這樣一個過程，孩子看上去好象什麼都沒學，其實他一直在吸收，在開始發聲之前，不能著急，要等著他慢慢積累。”
“對，”奇奇媽媽也說，“我在語言學習的書上讀過，學習語言有個‘靜默期’，在這個階段孩子主要在吸收，大人不要催促孩子。看來咱們在音樂學習方面，也要尊重孩子的這個靜默期。”
“你看，咱們平時也老說，教育不要急功近利，主要通過為孩子提供良好的環境幫助孩子發展，可真輪到自己，還是忍不住著急，看來修煉還不到家呀!”
今天收穫不小。媽媽們說笑著去找各自的寶寶了。
