區角活動中幼兒自信心的培養

作為一種自主性情感， 自信成為自主能力培養的心理基礎和自主教育的前提。 作為“精神世界的一朵鮮花”， 自信可以產生積極的行為動機， 在它的健康支配下， 幼兒的自主將對自身的成長產生深遠的作用。 而區角活動， 以尊重幼兒的個體差異為優勢， 使幼兒在自由滿足中， 在鼓勵自豪中逐漸建立起自信。

1．在區角活動中， 獲得成功的體驗是形成自信的基礎。 自信的核心是自我， 幼兒在主動的、積極的自我表現中形成自信， 幼兒在集體活動中由於個體差異的存在和時間的限制， 不可能允許每個幼兒充分地自我表現，

楊豐宇小朋友思維靈活， 理解力強， 在區角活動中， 他總是又快又對地完成活動內容， 總是把某一內容玩到較高水準。 區角活動給了他賓士的空間， 造就了他一顆自信而快活的心。 與之相反， 邵穎婷是一個怯生生的， 不敢在眾人面前出大氣的女孩， 區角正好給了她一個避羞的空間， 儘管一套拼圖， 玩得面紅耳赤還沒眉目， 但是在三個時段的努力嘗試後， 終於發出“我會了”的歡呼， 體驗到成功的樂趣，

2．在區角活動中， 積極的評價是發展幼兒自信的重要手段。 幼兒的自我雖已佔據了他的腦海， 卻很朦朧， 他們往往通過別人的眼睛來認識自己， 依靠自己心目中的權威人物來評價自己， 由於區角活動中， 我們摒棄了橫向比較， 積極採用縱向評價， 孩子經歷或順暢或曲折的嘗試和探索後， 最終總是成功的， 所以贏得的評價也總是積極肯定的。

黃逸飛小朋友的評價能力較弱， 他做完事後總是帶著將信將疑的神色， 讓別人來評判。 一次， 黃逸飛畫了一幅漂亮的蝴蝶畫， 一隻只蝴蝶顏色鮮豔， 形態各異， 引來同伴的一陣讚美， 以後， 一隻只五角星標記， 使他漸漸相信了自己。 現在， 完成活動後的他最多的表情就是昂起頭，

當然， 在區角活動的評價指導過程， 亦不可濫用積極的評價， 應人而異地予以評價。 對於已經揚起自信風帆的孩子， 在鼓勵的同時， 應引導他認識現實的自己， 激發“追求更高”的信心， 防止走向自信的極端。 對於自信不足的孩子， 應毫不吝嗇地運用鼓勵加偏愛， 讓他在自豪中產生戰勝困難的信心和力量。

總之， 教師在區角活動中， 積極評價與支持孩子的進步， 平靜地分析孩子的不足與問題， 引導孩子克服自己的缺點是樹立起堅強的自信心的重要的而有效的手段。

自信心的樹立， 為自主能力的發展奠定了心理基礎。 有了自信這一自主情感的健康支持， 幼兒的能力發展， 就有了驅動力。