升堂與入室

作文， 多大點事兒？

曾經， 孩子問我：什麼是作文？我告訴她：作文就是用文字來畫畫。

什麼是作文的立意？我回答她：那就是一棟大廈的霓虹燈。

如何才能讓作文集中不散？我教她：要學會戴帽、穿衣、套鞋。

什麼才是好句子？我告訴她：驢頭不對馬嘴的句子。

……

《論語》中， 孔子曾對子路的音樂造詣有一個評價：子曰：“由以升堂矣， 未入於室也。 ”大膽套用， 如果把“升堂”喻為寫作的入門， “入室”喻為寫作的高境界、高水準的話， 那麼本書的重點則在於“升堂”。

由於某種機緣， 我接觸到了很多中、小學孩子的父母。 我深切地感受到：作文學習，

家長並非不重視， 孩子也並非不努力， 有的孩子從好詞好句上入手， 而面對作文時卻搜腸刮肚；有的孩子看了大量的課外書， 卻不太善於把豐富的知識用之于作文；還有一些孩子， 通過其他方式， 從修辭的角度來學習， 但提筆落字時也常常東拼西湊， 成果甚微。 如果“升堂”如此繁雜枯燥， 那孩子也確實有理由抓耳撓腮、糾結害怕。

這些孩子寫作文脫離不了幾個怪圈：一是提筆忘字， 下筆無言；二是詞不達意， 跑冒滴漏(偏題)；三是死板僵硬， 毫無活力；四是形散意亂， 立意不高。 解決了這些問題， 就達到了升堂的水準。

有一個小插曲， 當出版社的編輯與我交流時， 我講了一個“冒天下之大不韙”的狂言：寫作文， 根本不需要看很多的書，

根本就不需要抄很多的字句， 根本就不用學什麼修辭手法。 編輯吃驚， 但聽完陳述後， 多年從事文字工作的編輯朋友也不得不拍案讚歎。

本書絕非想要全盤否定詞句積累、課外閱讀、語法修辭的重要性。 其實， 本書也花了不少篇幅來介紹如何更有效地積累字詞、如何更有效地進行課外閱讀、如何更有效地學習修辭方法――-前提是如何更有效， 如何收穫成片、功夫成片。 讀書， 積累， 作文， 本是一件事， 不是三件事。

正如快跑之前要先學會站立一樣， 我們在入室之前要先談升堂。 務實地說， 本書並不想好高騖遠， 去培養什麼文學天才、語言達人。 本書針對的是中、小學生在作文方面還沒有步入大堂的孩子， 著力為他們解決寫作文面臨的最基本的、最實際的問題。

升堂的問題， 是可以簡單的， 輕鬆的， 愉悅的， 我們甚至可以跟自己的孩子說：這是一個文字遊戲。 畫家用顏料來作畫， 攝影家用相機來作畫， 而我們是用文字來作畫， 玩文字遊戲。

為了體現去繁就簡， 本書摒棄了傳統意義上的專業理論， 從實踐與應用出發， 集中對結構對稱、六根六塵、作文八法等方法進行了詳盡的解說。 這既是自己多年的實踐積累， 也是在輔導孩子時的體會收穫。 同時， 也是在網上輔導了眾多孩子後的成果所得――欣慰的是， 很多孩子從過去懼怕寫作文， 到現在提到寫作文就變得格外的興奮。 本書就是想通過一種獨特的方法， 讓孩子感受到作文真的就是那點事兒。

這並沒有多大的難度， 也並不需要漫長的時間。

當我們以一種簡單、輕鬆、愉悅的方式升了堂， 之後的入室， 便也會是一個自然而然、水到渠成的事情了。

千里之行， 始於足下。 作文， 不僅關係到孩子的學分， 從長遠來看， 還關係到孩子將來的工作、生活及學習， 不可不加以重視， 不能不當下重視。 升得大堂， 方可入室。

作文， 多大點事兒！