印度的趣味教學法

越來越多的印度教育專家發現， 真正的學習是在合上課本之後開始的。 諸多試驗表明， 只要運用得法， 一個廢棄的包裝袋、幾根火柴棒等都可以作為教具， 其作用遠比傳統的教室黑板粉筆教學法更大， 學習效果更好。 　
巴薩娃女士對紙板畫和蠟筆工藝有獨到的鑽研， 她在為小學教師舉辦的講座上大力宣傳和推廣她的新趣味教學法。 她說：“它們沒有形狀、大小或媒體等方面的限制。 所以一張名為‘我們的上方有什麼’的紙板畫可以從天花板一直到地板那麼大；下面畫上土地， 上面畫上誇張的大大的太陽加上朵朵白雲， 中間是大氣和空間。 一張關於“青蛙的生長週期”的紙板畫可以每天換個樣， 每天添加一兩筆表現出青蛙在不同時期的形狀、顏色等。 這樣的‘活’教材有利於培養孩子們的時空(概念)意識。 ”　
專家認為， 更重要的是趣味教學法甚至可以使名為《我的街區》的紙板畫時說：“我讓孩子們在紙板上畫各自所在的街區， 然後剪下來。 我選擇了10張畫， 把它們粘起來成為一大張， 在中間畫上兩條馬路， 然後把學生畫的房子粘在路邊。 學生們可高興了。 他們又在大畫紙上添上樹木、商店、小鳥、汽車等等。 這使得每個孩子都增添了巨大的成就感。 ”　
印度教育界的同行們對巴薩娃女士的這種教學方法大加讚賞。 專家們說， 這類練習使孩子們不再臉紅害羞。 讓孩子上臺表演一齣喜劇， 學習表演技巧， 理解角色心理等， 都可以培養孩子們的心理素質、社會交往能力並可以促進其智力的開發。 這些實際上是真正的教育——素質教育。