在成人眼裡看來是異常的行為，
對兒童而言往往有著特殊的成長意義。
這些異常行為的產生，
大致有三種途徑。
“異常”法則一：好奇＋有限的知識——“異常”行為
兒童渴望瞭解世界，
對周圍的事物充滿好奇，
他們希望用某些方式進行探索，
但因為有限的知識與能力，
只可能做出簡單的、模仿的、“荒唐”的、顧此失彼的嘗試，
他們對於成人世界的行為準則知之甚少，
出現“異常”行為也就可以理解了。
愛迪生為了想知道小雞怎麼出來，
而用自己的體溫去孵小雞；少年林肯想知道父親送給他的小斧頭威力如何，
砍了父親心愛的果樹；好好的玩具經常被孩子拆得支離破碎，
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“異常”法則二：“心結”＋誤導——“異常”行為
兒童有著特定的心理需要， 有些需要得不到滿足， 就會成為“心結”， 進而影響行為與情緒。 如果成人不瞭解兒童內在的需要， 只簡單地依據他們的外在行為進行評判並作出反應（如關注或訓斥、限制或鼓勵等）， 就可能強化這樣的“異常”行為。 如有父母平時較忙， 可能對孩子關心不足， 而當孩子成績不理想時， 卻突然給予特別“關注”， 這樣的反差會給孩子一個信號：學習退步將獲得父母的關心！雖然這種關心更多的是父母的訓斥與批評， 但在孩子眼裡， 總比漠不關心、毫不過問要強。
