同伴衝突對孩子的成長有積極意義

同伴衝突在兒童生活中屢見不鮮， 對此很多家長感到焦慮不安， 尤其是看到孩子間出現爭吵、打鬥等行為時， 往往急於干涉。 我們習慣把孩子間的衝突看作兒童成長中的“負面事件”， 力圖消除和避免。 其實從兒童發展的角度來看， 衝突是幼兒社會交往中必不可少的事件， 對幼兒的社會交往具有重要的意義。

1．同伴衝突是幼兒社會交往中的高發事件。 同伴衝突是伴隨著兒童同伴交往出現的， 在幼年生活中出現頻率很高。 美國心理學家霍姆伯格研究發現， 12～16個月的嬰兒， 其相互行為大約一半是破壞性或衝突性的。

隨著年齡增長， 同伴交往技能不斷提高， 衝突頻率會逐漸降低。

2．幼兒同伴衝突類型多樣。 3歲前， 同伴衝突都是關於物品、空間的使用權和所有權的衝突， 如爭奪玩具、圖書等。 3歲後， 隨著同伴交往的發展， 衝突類型變得多樣。 除以上衝突仍占較高比例外， 兒童謀求加入遊戲群體引發的衝突(一方想加入， 另一方排斥)、維護共同活動規則引發的衝突(對違反遊戲規則、幼稚園行為規則的同伴進行指責)、敵意行為(無故挑釁、欺負他人、報復等)引發的衝突比例不斷提高。

3．自我中心的思維特點和社會交往技能的缺乏是衝突產生的根源。 幼兒的思維具有自我中心特點， 他們不能從他人的角度看待問題， 體會他人的情感和需要。

在同伴交往中， 他們往往只考慮自己的需要， 主張自己的權益， 想按照自己的意願行事甚至控制同伴的行為。 思維特點一樣， 但需求卻各不相同， 因此孩子們在一起活動時就很容易發生衝突。 此時， 如果兒童能夠通過協商、合作找到解決問題的方法， 就能把矛盾化解， 避免衝突的產生和升級。 但是幼兒社會交往技能缺乏， 因此衝突時常發生。

4．同伴衝突對幼兒同伴交往的發展具有重要的意義。 與我們很多人擔心的相反， 幼兒的同伴衝突， 除極少數會帶來一些不良後果外， 大部分不僅無害， 反而可以促進兒童的同伴交往。

首先， 同伴衝突促進了幼兒思維的去自我中心化。 衝突中兒童認識到在自身需要外， 其他小夥伴也有自己的需要，

如果堅持自己的想法就容易產生衝突。

其次， 同伴衝突促進兒童對社會規範的認識。 例如兒童在物品、空間衝突中最初形成的是“優勢規則”， 即身強力壯的同伴在衝突中獲勝， 取得物品、空間。 但是隨著衝突的次數增加， 兒童逐漸認識到“先前所有權規則”， 即誰先拿到或使用某物品或空間， 下次使用中具有優先權。

最後， 同伴衝突提供給了幼兒學習和演練社會交往技能的機會。 衝突中， 如果孩子缺乏交往技能， 使用搶奪、打人、破壞等消極的交往策略， 往往會引發對方的憤怒、報復和成人的干預。 因此兒童會嘗試改變策略， 在成人的教導下學習一些有利於衝突解決的積極策略， 如協商、合作， 並在以後的衝突中加以運用。

總之， 經過了同伴間的衝突， 兒童對自身、同伴和社會規則會有更深入的認識， 同時也學習和掌握了一定的社會交往技能， 在衝突中獲得了成長。 因此， 作為家長， 我們不應當簡單回避和消除孩子間的衝突， 而應該以此為契機， 開展社會規範和同伴交往技能的教育。