任教第一年, 我對於怎樣讓孩子與我們合作的看法, 有點類似於耐克公司的口號:“幹吧!”
我花了很長時間精心設計, 把一天分成一系列內容豐富的課程。 要講的內容很多, 但沒有那麼多時間都講到。 所以如果全班學生都安靜地坐著“合作”, 我們就能最大限度地提高教學效率。
“合作”一詞意思是“朝著同一個終點或目標共同努力”。 然而, 我發現有些學生的表現似乎表明, 他們的共同目標是讓我結束講課!家庭作業才講到一半, 就有人要求上廁所, 紙飛機在教室裡飛來飛去, 有個學生還從椅子上摔了下來。
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這些孩子怎麼了?難道他們不懂得接受教育的重要性?難道他們沒有把學校教育和他們的未來聯繫在一起?為什麼他們就不能自我控制一點呢?
一天, 我和另外一位老師在課間執勤, 看見一群學生推推搡搡, 就該輪到誰打球的問題爭吵不休。 那個老師厭惡地白了一眼說:“瞧這些孩子, 真不懂事, 什麼使他們這麼幼稚?”我“嗯”了一聲, 但心裡想:“也許因為他們還是孩子, 也許成人需要真正理解孩子的行為。 ”在教師休息室裡遇見簡時, 我告訴她課間的這一重要發現。
簡搖了搖頭說:“你看到的不僅僅是孩子氣的行為, 有些孩子用我們這些大人想都想不到的方式處理問題。 我班上有幾個孩子難得見到父母, 他們的父母非常能幹,
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說到這兒, 簡停了停, 歎了口氣說:“悲哀的是, 現在的孩子不得不遭受前所未有的壓力和忽視。 如果希望幫助他們掌握知識, 我們就應該幫他們解開帶進課堂的情緒包袱。 這意味著老師的角色要有所改變, 其中包含了許多做父母的成分。 ”
我不知道簡的說法對不對。 有些孩子來上學是有準備的,
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想想我的教學方式, 我不得不承認有時我就像一位中士在喊口令:
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“削鉛筆。 ”
“舉手。 ”
“在卷子上寫上名字。 ”
“呆在座位上。 ”