告訴孕媽胎教的科學本質（上）

從古到今就有不少胎教方法在流傳， 那麼胎教的科學本質到底是什麼呢？古今中外流行的胎教， 無論是民間一些家庭的實踐， 還是某些科研部門的專題研究， 至今未見有科學地論證了在胎教實踐中胎兒有了學習的表現。

胎教的科學本質

儘管胎兒醫學的研究發現胎齡到四個月時， 胎兒皮膚對冷刺激有了反應， 五個月對溫熱有了反應， 七個月對疼痛刺激有了反應， 六個月有了嗅覺及七個月有了視覺和對雜訊有了厭煩動作。 然而， 所有這些僅僅是感覺功能和運動功能的初步建立。 還不能形成知覺，

更沒有產生思維及意識的神經組織學， 和生理學的基礎與社會環境的條件。 而學習的本質是大腦的條件反射的建立。 條件反射的建立是在非條件反射（生來就有的由生物遺傳得到的）基礎上， 由外界給予的信號（生理學稱第二信號， 如聲音或視覺的刺激信號）與引起非條件反射的信號（生理學稱第一信號）相結合， 共同反復地作用于大腦建立起來的。

胎兒生長到六個月後， 雖然有了各種感覺， 但受環境限制而不能看到外界的事物， 無法建立包括學習在內的各種條件反射。 因此， 把向胎兒輸送聲音的或光線的， 及對肢體觸摸的刺激活動， 認為是早期教育不僅缺乏生理學及心理學根據， 而且誤導人們忽略對胎兒大腦發育中的保護，

甚至在不懂醫學和心理學的情況下， 製作出一些違背正處在發育中的胎兒聽覺神經， 或聽覺器官的安全要求的， 含有聲壓很強的高頻聲波的"胎教音樂"， 用傳聲器直接向宮內傳送給胎兒聽。

給六個月以後的胎兒輸送聽覺的， 或視覺的（光線）及肢體觸摸的刺激， 以適度的上述刺激誘導相關的神經通路， 和中樞部位的神經錐體細胞增長更多的樹突， 以促進它和周圍的錐體細胞建立傳遞脈衝的"突觸"聯繫。 使大腦的與感覺、運動、思維、記憶等功能密切相關的神經網路更豐富， 有益於出生後的智力開發。 這實質上是在產前對胎兒的大腦生長發育的一種來自於環境的促進， 它和在胎兒大腦細胞生長的劇增期所給予的營養促進，

共同構成了"產前胎兒大腦發育促進"的內容。

小編總結：看完這篇文章的時候， 小編相信各位媽媽已經掌握了胎教的科學本質了。 而科學本質的胎教， 就是與行為、學習、記憶有關的。