玩泥， 好像是很久遠的事了。 現在， 我們就和孩子們一起， 走進胡曉佩老師的美術課堂， 上一堂好玩的泥塑課吧。
我們都是泥做的
一聽說要上泥塑課， 孩子們反應各異。 好奇心重的已經開始躍躍欲試了， 而愛乾淨的小傢伙卻把臉轉向媽媽：“媽媽， 太髒了！”堅決不肯上手。 怎麼辦？
沒關係， 看曉佩老師的：“小朋友們， 能告訴我們人是從哪來的嗎？”“我媽媽說我是魚變的。 ”再啟發：“小朋友誰聽過女媧的故事？”有人舉手。 於是， 小朋友們聽到了“女媧補天， 用泥造人”的故事。 再來問問， 上帝是怎麼造人的？孩子們又知道上帝用泥造人的故事。
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好了， 既然泥是我們生命的起源， 我們有什麼理由不跟他親近呢？小朋友們聽完了有趣的故事， 開始玩起來了。
那就告訴他們開始是怎麼玩的吧：很簡單， 像玩雪球一樣， 使勁兒往桌上摔！
泥土也有感情
泥摔得差不多了， 開始捏吧。 孩子們對那一個個小巧的木制工具感興趣了：“老師， 這是怎麼用的？” 別著急， 曉佩老師一開始可不主張孩子們用工具， 她說， 手是最好的工具。 為什麼呢？曉佩老師先不解釋， 還是啟發：“天冷的時候， 我們的小手冰冰涼的。 媽媽的手很溫暖， 媽媽握著你的手， 你是不是感覺很舒服， 一會兒小手就暖和起來了？”對呀！
我們的手是暖暖的、軟軟的， 又有力量， 而木頭是沒有溫度的、硬的， 當然泥更喜歡我們的小手啦。
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怎麼親近呢， 還是很簡單：要把我們手的溫度傳給它， 它溫暖了、軟了， 你想把它捏成什麼樣的都行。
捏什麼像什麼
孩子們捏不出形來怎麼辦？沒關係， 老師不會用一個標準來要求所有孩子， 只要他在做， 不管做成什麼樣， 老師都會給予肯定。
如果實在捏不出來， 搓成一條總會吧？那就行了。 小朋友還會給這所謂的作品定義：你捏的是什麼？蛇！第一節課， 一半小朋友都捏的是蛇。 簡單呀！ 第二節課， “家”的想像。 小朋友做出的家， 真是各式各樣， 有人的家， 也有螞蟻的家。 有尖頂的， 還有平頂的。
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小朋友的家都做好了， 老師的問題又來了：“呀， 你們的家都離得好遠， 沒法上別人家玩了， 怎麼辦？”修路！小朋友們興奮起來：“快來我家， 我們家有院子， 裡邊有秋千。 ”“我們家也有， 還種菜呢。 ”
有意思的是， 每次總有一個小朋友的房子通的路最多， 人氣最旺。 有一次， 一個小朋友做了個幼稚園， 所以大家都把路修到他那兒去了！
並不是每個孩子都能做出像樣的房子， 這不， 一個孩子仍然只是搓條， 橫七豎八堆了一堆， 看看別人的作品，
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觀摩完孩子們的課， 我們採訪了胡曉佩老師：
玩泥是孩子成長過程中必須經歷的嗎？
胡曉佩：孩子在快脫離繪畫塗鴉期時， 會追求一種型的東西， 他們要通過自己的眼睛、耳朵和手等各種感官來認識事物。 所以， 這段時間接觸泥塑， 會幫助孩子通過觀察做出多面立體的東西來。
玩泥和繪畫有什麼相通之處？
胡曉佩：玩泥和繪畫都是藝術創作。 做泥塑、繪畫都要通過腦傳達到手上， 再通過手上的力量傳達到筆上、泥上。 這是一個想像和創造的過程，
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孩子多大開始接觸泥合適？
胡曉佩：孩子4歲以後， 就應該接觸泥了， 無論是雕塑用泥還是陶土， 它的硬度、可塑性都比橡皮泥強， 需要有一定的手指力量， 常玩對手部肌肉的發育很有好處， 可以增強手指的力量和靈活性。
孩子賦予泥塑的意義
在孩子眼裡， 自己的作品是充滿感情☆禁☆色彩的， 它會演繹成一段美好的故事和嚮往：
故事一：
這個小房子是我剛剛出生的時候住的， 媽媽把我放在這裡面睡覺。 現在我長大了， 都3歲多了， 這麼小的房子住不進去了。 這個沙發是我現在用的， 所以要把它做得大些。
故事二：
這是我編的美人魚和王子的故事。 坐在上的是王子， 最後美人魚沒有死，王子坐著船來接走美人魚了，然後他們倆結婚了。
故事三：
這個小亭子不是放在社區裡的，是放在馬路邊的。有時候我和媽媽一起走路，累了，沒有地方坐。我就做了這個小亭子，放在路邊，這樣我和媽媽累了就有地方坐了。
故事四：
伸出小棍棍的窗口是專門用來晾衣服的視窗。我們家沒有晾衣服的地方，總是晾在廁所裡。所以我就做了個能晾衣服的樓房。
最後美人魚沒有死，王子坐著船來接走美人魚了，然後他們倆結婚了。故事三：
這個小亭子不是放在社區裡的，是放在馬路邊的。有時候我和媽媽一起走路，累了，沒有地方坐。我就做了這個小亭子，放在路邊，這樣我和媽媽累了就有地方坐了。
故事四：
伸出小棍棍的窗口是專門用來晾衣服的視窗。我們家沒有晾衣服的地方，總是晾在廁所裡。所以我就做了個能晾衣服的樓房。
