品味兒童繪本的美術元素

兒童繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整故事的讀本， 是圖文交融、相得益彰的一種書籍表現形式， 它以獨特的精妙語言文字和明快的畫面， 引領著孩子們翱翔在一個個神奇夢幻般的藝術空間裡， 品味著大師們的經典之美， 同時也享受著美術所帶來的無窮樂趣。

一、品味繪本的美術風格

在兒童繪本作品裡， 我們可以看到各種各樣的藝術流派， 有著視覺藝術所有的元素：最宏大的畫面， 最微觀的細節， 最細膩的手法， 最自由的技巧， 最奇特的構圖， 最安寧的意境， 最詩意的情感， 最新銳的創意。

如李歐·李奧尼的《小藍和小黃》， 是一部世人所公認的抽象派作品， 作者完全擯棄了常見的具象， 用一藍一黃兩個近似圓形的抽象的色塊， 象徵兩個孩子， 講述了一個關於愛與融合的故事。

很多人認為孩子看不懂這本書， 可是孩子們輕而易舉地讀懂了故事， 而且讀出了小黃和小藍的喜怒哀樂， 還在他們身上找到了自己的影子。 像這樣的繪本還有很多：獲凱迪克大獎金獎的《夏日海灣》， 作者用美麗的水彩畫給我們描繪了一段悠閒而又充滿了大自然神秘感的小島生活。 畫面中光影與色彩的變化， 帶有明顯的印象派的特徵。 《誰來我家》、《凝固的時間》、《夢想家威利》等作品中都可以看到超現實主義的影子。 從這些優秀的兒童繪本中挖掘出美術知識進行欣賞教學，

更能激發孩子的學習興趣， 更好地理解藝術風格。

二、品味繪本的美術語言

運用繪本中的美術語言， 可以直接把美術元素植入孩子們的心靈， 引導他們自主地去發現、體驗、欣賞和交流美。 比如莉絲·貝特的繪本《天鵝湖》， 畫的文本來自於經典童話， 繪畫語言非常獨特， 有詩一樣朦朧的意境。 構圖極其講究， 我們能看到近景、遠景， 每一個動態、每一個層次。 畫作雖然用的是古典的技巧， 但是很現代。 《天鵝湖》裡面的公主， 作者有她的唯美標準， 她的身體大大的， 很飽滿， 腳那麼小， 但整個是完美的。 它説明幼兒進行整體、系統的審美感知， 體驗到完整的審美情感。

三、品味繪本的表現技法

兒童繪本有太多的表現技法，

除了鉛筆畫、蘸水筆劃、版畫、水彩畫、油畫、壓克力顏料畫， 還有照邊拼貼以及電腦製作等。 正是這種多樣化， 才讓繪本擁有了迷人的外貌， 更使繪本成為美術教學的資源寶庫。 如：繪本《小黑魚》， 是用水彩畫的表現手法， 裡面還摻雜一些裂隙， 產生了各種各樣的視覺效果， 達到很自由的狀態。

讀者從裡面找不到死板的東西， 也看不到那種愚拙的繪畫手法。 比如， 我們可以帶著孩子玩水彩， 我們拿一個膠片， 把顏料塗上去之後再印到紙上就會出現這種效果， 因為膠片是不吸收水的， 所以在上面有一種油印的感覺。 所以， 我們可以利用繪本中精緻優美、色彩豐富、形象鮮明的圖畫和豐富的表現手法， 引導孩子去發現，

在發現中探索， 將繪本教學與美術創作相結合。 這樣的教學一定能有事半功倍的效果。

四、品味繪本的有趣形象

繪本中有趣的形象是培養美術興趣的源泉所在。 幸運的母雞蘿絲、淘氣的大衛、機靈的小猴、可愛的小兔、幸福的鱷魚和長頸鹿、色彩斑斕的變色龍等等， 如， 繪本《大腳丫跳芭蕾》一定會讓孩子們愛上人物畫。 埃米·揚用漫畫手法誇張地畫出主人公貝琳達像音符般的黑色髮髻、橡皮般的長手、長腿和一雙大腳， 幽默地展現芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態， 讓畫面充滿了舞動的線條， 突顯芭蕾優雅的韻律感。 在欣賞的同時， 讓幼兒來模仿貝琳達優美的舞姿。

此外， 書中人物身體的曲線也巧妙地表達出互動關係，

例如表演場景中的舞者、樂團和看得如癡如醉的觀眾， 也都活潑地彼此應合。 甚至人物和傢俱之間也相互對應， 像貝琳達站在穿衣鏡前看她的大腳那頁， 貝琳達彎腰， 鏡子則往前傾斜， 貝琳達的腳和鏡子腳形狀相似， 形成了非常有趣的畫面。 這些畫面能激發幼兒的創作欲望， 同時在欣賞、模仿中也學習了人物的動態變化， 提高了造型能力的表現。

五、品味繪本的畫面細節

孩子對圖畫的敏感程度勝過文字， 他們通過閱讀畫面理解故事內容。 孩子們喜歡關注畫面的細節， 每次閱讀時由於關注的細節不同都會有新的發現。 巧妙截取畫面， 選擇繪本中有價值的畫面資源進行聯想遷移， 可以為美術教學活動增色添彩。 如繪本《我的連衣裙》中兔子的形象簡單可愛，線條明快，但情節在不斷變化，變化中又有重複，孩子們喜歡這種重複，也很期盼這樣的重複。我們就重點鎖定在這個細節上：小兔子走進花園，連衣裙就變成了花朵的不斷重複；走進雨裡，連衣裙就變成了雨滴和線條的不斷重複等等。

讓孩子在輕鬆愉悅的欣賞氛圍中，聯繫自己的生活經驗，用繪畫的方式為小兔子設計有著重複圖案的連衣裙。有機地選取情景中的某一點並將之擴展，能使教學和情景融為一體，這樣做既讓繪本在美術活動中得到充分的運用，又保持了繪本的完整性，使繪本的價值得到最大限度的藝術體現。

兒童繪本給孩子們打開了一個心靈花園的奇妙殿堂，在這個殿堂裡，孩子們盡情地品味著藝術的盛宴，那些美好、柔和、層次、各種各樣色彩的變化，滋養著孩子們的審美眼目，拓展他們的視野，激發他們的想像，豐富他們的情感，開發他們的創新思維，滿足他們的心理需求，讓他們享受著美妙而絢麗的藝術天空。

如繪本《我的連衣裙》中兔子的形象簡單可愛，線條明快，但情節在不斷變化，變化中又有重複，孩子們喜歡這種重複，也很期盼這樣的重複。我們就重點鎖定在這個細節上：小兔子走進花園，連衣裙就變成了花朵的不斷重複；走進雨裡，連衣裙就變成了雨滴和線條的不斷重複等等。

讓孩子在輕鬆愉悅的欣賞氛圍中，聯繫自己的生活經驗，用繪畫的方式為小兔子設計有著重複圖案的連衣裙。有機地選取情景中的某一點並將之擴展，能使教學和情景融為一體，這樣做既讓繪本在美術活動中得到充分的運用，又保持了繪本的完整性，使繪本的價值得到最大限度的藝術體現。

兒童繪本給孩子們打開了一個心靈花園的奇妙殿堂，在這個殿堂裡，孩子們盡情地品味著藝術的盛宴，那些美好、柔和、層次、各種各樣色彩的變化，滋養著孩子們的審美眼目，拓展他們的視野，激發他們的想像，豐富他們的情感，開發他們的創新思維，滿足他們的心理需求，讓他們享受著美妙而絢麗的藝術天空。