父母對孩子寄予厚望實不為過，
事實上，
每個孩子都會有機會成為成功人士。
然而現代競爭社會冷酷地把孩子分個高下，
當孩子上學之后，
隨著孩子的年齡增長，
孩子在學業、行為、競爭能力等方面的表現給父母帶來了越來越多的擔憂，
尤其是孩子到了中學，
即將參加高考，
其學業方面的不足之處會給父母產生巨大壓力。
事實上，
當我們開始進行以規劃與系統為特征，
以包括孩子學業、行為、競爭意識與能力在內的綜合素質為目的的孩子的宏觀教育時，
我們需要有這樣一個假設，
即孩子的精力與時間絕對不是無限的，
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也不是無代價的；孩子在與綜合競爭能力休戚相關的思想集中度、思維興奮度等方面的特質絕對不是天生的，
而是需要后天培養與訓練的。
每個孩子在擁有這些特質方面都有驚人的潛力，
對孩子早期的
啟蒙教育是保證孩子的潛力得到百分之百發掘的唯一途徑。
孩子到了求學年代才開始這種啟蒙教育，
將使孩子永久性地失去一部分潛力，
孩子以后在學業與行為上的表現不如其他同齡孩子也就是意料之中的事了。
競爭的基本原則就是“優勝劣汰”，
這樣冷酷的原則要讓自己的孩子去面對，
實在讓我們十分不忍，
只是我們沒有選擇的權利。
在孩子啟蒙教育階段，
也需要我們作為教育者的父母與老師有強烈的專業與職業精神。
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面對自己的孩子，
尤其是老人，
總會有些溺愛之心，
有時會說：“孩子學了總比不學好。
”遺憾的是這個社會競爭的本質帶來的原則不是學了一些就行了，
而是勝過別人才行，
因為孩子的時間，
尤其是思想集中度范疇內的時間不是無限與無償的，
所以在啟蒙教育階段，
不應該只是給孩子一本書、一個練習本就完事了，
更進一步地來說，
因為“要勝過別人才行”，
使我們只是通常意義上地給孩子講算術、語文還嫌不夠，
更需要在指導孩子學習的過程中，
不斷探索孩子在幼年時期的年齡層次的學習特點，
以求全面提升孩子在啟蒙教育階段的質量與層次，
父母與老師在這方面所花的每一分心力都會得到相應的回報。
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啟蒙教育面對的是自己的孩子，
任何的施教方法都不應忽略孩子的時間不是無限與無償的。
常有讀者與我談及他們的孩子，
“我們也是很早就開始教孩子學習，
每天工作很辛苦，
但從來沒有忽略孩子的學習，
可孩子就是不愿學習。
”原因自然有很多，
其中的一個重要原因，
可能就是忽略了孩子這個年齡段的特點，
在孩子的學習時間、密度與強度上超過了孩子的承受能力，
這些過重的壓力會引發孩子對學習的恐懼，
激發出孩子逃避的欲望，
封閉了孩子潛力的出口。
作為教育者的父母與老師，
實在不能輕易地把自己的孩子與學生作橫向比較。
對于一些啟蒙教育十分成功的孩子，
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他們學習的內容、學習的時間都會優于其他孩子。
曾見過一個年僅六歲的孩子可以流利地閱讀并講解《少年百科全書》的內容，
她顯得十分喜愛學習，
把學習當作一種享受，
從而可以長時間的學習。
作為宏觀教育的第一階段，
啟蒙教育的成功，
構成了整個的孩子教育階段即宏觀教育的堅實基礎，
這是避免孩子未來成長過程中，
在學業、行為等諸多方面，
產生許多讓父母憂心的問題的最根本有效的途徑。
