父母對孩子寄予厚望實不為過, 事實上, 每個孩子都會有機會成為成功人士。 然而現代競爭社會冷酷地把孩子分個高下, 當孩子上學之後, 隨著孩子的年齡增長, 孩子在學業、行為、競爭能力等方面的表現給父母帶來了越來越多的擔憂, 尤其是孩子到了中學, 即將參加高考, 其學業方面的不足之處會給父母產生巨大壓力。
事實上, 當我們開始進行以規劃與系統為特徵, 以包括孩子學業、行為、競爭意識與能力在內的綜合素質為目的的孩子的宏觀教育時, 我們需要有這樣一個假設, 即孩子的精力與時間絕對不是無限的,
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競爭的基本原則就是“優勝劣汰”, 這樣冷酷的原則要讓自己的孩子去面對, 實在讓我們十分不忍, 只是我們沒有選擇的權利。 在孩子啟蒙教育階段, 也需要我們作為教育者的父母與老師有強烈的專業與職業精神。
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啟蒙教育面對的是自己的孩子, 任何的施教方法都不應忽略孩子的時間不是無限與無償的。 常有讀者與我談及他們的孩子, “我們也是很早就開始教孩子學習, 每天工作很辛苦, 但從來沒有忽略孩子的學習, 可孩子就是不願學習。 ”原因自然有很多, 其中的一個重要原因, 可能就是忽略了孩子這個年齡段的特點, 在孩子的學習時間、密度與強度上超過了孩子的承受能力, 這些過重的壓力會引發孩子對學習的恐懼, 激發出孩子逃避的欲望, 封閉了孩子潛力的出口。 作為教育者的父母與老師, 實在不能輕易地把自己的孩子與學生作橫向比較。 對於一些啟蒙教育十分成功的孩子,