啟蒙教育以鼓勵為主

其實， 對於孩子的教育， 父母可以從孩子出生就可以開始了， 別以為孩子小就什麼都不知道， 不認識， 當你對他們的舉止進行贊成或反對時， 他們還是會有一點點的記憶。

孩子出生後最先開始的教育要提倡說行， 反對說不。 當孩子出世後， 你開始盡心盡力地進行哺育， 問題也開始產生了：餵飯時， 孩子的小手要抓飯勺；高興時， 小手要揮， 要抱住小腳丫往嘴裡送；稍大些， 孩子會手腳並用了， 一有機會， 就爬來爬去。 此時大人可別說不， 擔心湯勺紮了嘴， 責怪說“不許抓”；害怕亂爬摔下床， 制止道“別爬了”。

教育學者認為，

這一個個“不”， 會傳達給孩子這樣一個信號：我什麼都做不好， 什麼都不行。 兒童有一種天然的活動性， 父母要做的， 是支持、輔導， 提供機會滿足他的活動欲， 而不是簡單地制止。

當孩子語言接受能力逐步提高， 基本可以聽懂成人的話語時， 他們會以成人為准， 甚至用成人的言行推翻成人的教育。 比如， 你教育孩子不准說謊， 但你千萬別讓孩子見到你找藉口騙人。 如果孩子發現了， 他會不接受你的“不准說謊”的教育， 反而自己也學著騙人。

要培養孩子的獨立人格， 不要任何時候對孩子的任何要求都說“不行”。 當孩子自我意識發展到一定程度， 他們會為自己盡可能多地爭得“自由”。 他們不再對大人的要求百依百順， 不再認為自己不行、不好；相反，

他們會更多地認為大人不對、不好， 大人的許多要求、限制是“不合理的”。

啟蒙教育以鼓勵為主

這種意識， 從小到大會逐步增強， 到一定程度， 就進入了一個高峰期， 我們稱之為“人格獨立期”或者叫作“孩子的第二次出生”。 此時， 孩子會處處顯得不聽話， 表現出對成人的逆反心理。 成人要理解這種心理， 疏導這種心理。 理解， 是要懂得孩子已經長大， 這種自我感覺正是他們發展所需要的；疏導， 是要讓孩子懂得“儘管你已經接近成人， 但在智慧、情緒和社會行為等方面， 仍然處於不成熟的水準上”。 當孩子自認為正確而與家長發生分歧時， 要提醒孩子“想想家長所說哪些是正確的， 哪些是有利於你成長的。

”

其實， 家庭教育的“一招一式”要時時注意培養孩子適應社會生活的需要， 培養他們能夠獨立生活的本領。 這種教育思想說起來簡單， 但做起來卻常被一些家長有意無意地忽略掉， 抑或出現偏差。 因此， 父母要認識孩子成長的階段性， 教育的隨機性要與孩子成長的發展性徵結合。

小編總結：許多父母認為， 家庭教育是一種生活中的隨機教育。 這種認識是錯誤的， 需要培養出一個聰明的孩子， 父母就應該早早的對其進行啟蒙教育， 啟蒙他們該做什麼， 不該做什麼， 鼓勵他們嘗試。