啟蒙教育從說“你行”開始

孩子出生後最先開始的教育要提倡說行， 反對說不。 當孩子出世後， 你開始盡心盡力地進行哺育， 問題也開始產生了：餵飯時， 孩子的小手要抓飯勺；高興時， 小手要揮， 要抱住小腳丫往嘴裡送；稍大些， 孩子會手腳並用了， 一有機會， 就爬來爬去。 此時大人可別說不， 擔心湯勺紮了嘴， 責怪說“不許抓”；害怕亂爬摔下床， 制止道“別爬了”。

教育學者認為， 這一個個“不”， 會傳達給孩子這樣一個信號：我什麼都做不好， 什麼都不行。 兒童有一種天然的活動性， 父母要做的， 是支持、輔導， 提供機會滿足他的活動欲， 而不是簡單地制止。

當孩子語言接受能力逐步提高， 基本可以聽懂成人的話語時， 他們會以成人為准， 甚至用成人的言行推翻成人的教育。 比如， 你教育孩子不准說謊， 但你千萬別讓孩子見到你找藉口騙人。 如果孩子發現了， 他會不接受你的“不准說謊”的教育， 反而自己也學著騙人。

要培養孩子的獨立人格， 不要任何時候對孩子的任何要求都說“不行”。 當孩子自我意識發展到一定程度， 他們會為自己盡可能多地爭得“自由”。 他們不再對大人的要求百依百順， 不再認為自己不行、不好；相反， 他們會更多地認為大人不對、不好， 大人的許多要求、限制是“不合理的”。

這種意識， 從小到大會逐步增強， 到一定程度， 就進入了一個高峰期， 我們稱之為“人格獨立期”或者叫作“孩子的第二次出生”。

此時， 孩子會處處顯得不聽話， 表現出對成人的逆反心理。 成人要理解這種心理， 疏導這種心理。 理解， 是要懂得孩子已經長大， 這種自我感覺正是他們發展所需要的；疏導， 是要讓孩子懂得“儘管你已經接近成人， 但在智慧、情緒和社會行為等方面， 仍然處於不成熟的水準上”。 當孩子自認為正確而與家長發生分歧時， 要提醒孩子“想想家長所說哪些是正確的， 哪些是有利於你成長的。 ”

許多父母認為， 家庭教育是一種生活中的隨機教育。 換句話說， 家庭教育的“一招一式”要時時注意培養孩子適應社會生活的需要， 培養他們能夠獨立生活的本領。 這種教育思想說起來簡單， 但做起來卻常被一些家長有意無意地忽略掉，

抑或出現偏差。 因此， 父母要認識孩子成長的階段性， 教育的隨機性要與孩子成長的發展性徵結合。