多動症孩子的一大特點是
學習成績與智力明顯不符
大量的研究和調查表明， 導致孩子學習困難的第一位原因就是多動症。 這也是多動症的孩子為什麼上學後才比較容易被發現的原因， 同時也使許多孩子誤診。 當您發現孩子的學習成績與智力水準明顯不相符的時候， 就一定要引起關注。 他們的表現一般有幾個症狀：
注意缺陷
該障礙患兒注意集中時間短暫， 注意力易分散， 常常不能把無關刺激過濾掉， 對各種刺激都會產生反應， 常有以下表現：
A、聽課、做作業或做其它事情時， 注意力常常難以保持持久，
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B、經常因周圍環境中的動靜而分心， 東張西望或接話茬;
C、難以始終遵守指令完成任務。 做事不能堅持， 常常一件事未做完又去做另一件事;
D、不注意細節， 常因粗心大意而出錯;
E、經常有意回避或不願意從事需要較長時間集中精力的任務， 如寫作業， 也不能按時完成這些任務。
F、丟三落四或好忘事。 與他/她說話， 也常常心不在焉， 似聽非聽等。
活動過度
活動過度是指與同年齡、同性別大多數兒童比， 活動水準超出了與其發育相適應的應有的水準。 活動過度多起始于幼兒早期， 但也有部分患兒起始于嬰兒期。
嬰兒期， 患兒表現為格外活潑， 愛從搖籃或小車裡向外爬， 當開始走路時， 往往以跑代步;
幼兒期，
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上學後， 因受到紀律等限制， 患兒表現更為突出。 上課坐不住， 在座位上扭來扭去， 小動作多， 常常玩弄鉛筆、橡皮、書包帶， 甚至與同學說話、下座位;下課後招惹同學， 話多， 好奔跑喧鬧， 難以安靜地玩耍。
青春期， 患兒小動作減少， 但可能主觀感到坐立不安。
好衝動
該障礙患兒做事較衝動， 不考慮後果， 常常會不分場合地插話或打斷別人的談話;會經常打擾或干涉他人的活動;老師問話未完， 會經常未經允許而搶先回答;常常登高爬低而不考慮危險;會魯莽中給他人或自己造成傷害。
患兒情緒也常常不穩定， 容易過度興奮， 也容易因一點小事而不耐煩、發脾氣或哭鬧， 甚至出現反抗和攻擊性行為。
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認知障礙和學習困難
部分該障礙患兒存在空間知覺障礙、視聽轉換障礙等。 雖然患兒智力正常或接近正常， 但由於注意障礙、活動過度和認知障礙， 患兒常常出現學習困難， 學業成績常明顯落後于智力應有的水準。
多數患兒症狀可延續至成年
治療不能“三天打魚， 兩天曬網”
以往認為， 多動症是一種兒童自限性疾病， 隨年齡增長可自然消失。 現經長期追蹤觀察發現：僅部分多動症患兒可自愈， 多數患兒的症狀可延續至成年。 治與不治， 早治與晚治， 在療效和預後上， 可有顯著差異。
目前， 多動症的治療方法主要有藥物治療、心理社會治療、家庭治療、腦電生物回饋治療等， 其中藥物治療是首選。 儘管如此，
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多動症的維持治療是一個連續過程， 節假日亦不主張停藥。 只有全天候的連續治療， 才能使多動症兒童獲得最好的康復。 國內目前多數專家認為， 治療期限應該在病情臨床痊癒後維持1年以上。
但仍然為很多家長所偏愛
多動症最理想的維持治療方案， 是藥物與行為的聯合治療。
美國兒科學會曾研究藥物治療、藥物和行為治療的聯合應用、社區水準的藥物治療、心理行為治療4種治療方法的療效比較。 其中前3種治療有明顯的核心症狀改善，
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我們的臨床實踐觀察到， 行為治療如不結合藥物治療則難以奏效， 其原因可能是：行為治療需要花費時間， 需要家庭和學校的配合;多動症兒童在疾病狀態下， 對行為治療的應答較慢。 儘管如此， 因為家長對藥物治療顧慮重重， 仍偏愛首選行為治療。
不過， 有報導認為， 行為治療如結合藥物治療或單獨行為治療， 可使患兒減少對立、違抗行為或違紀事件。 特別值得一提的是， 行為治療有三個期待的效果：一是加強了教師和父母對多動症患兒的認可;二是在藥物和行為聯合治療的情況下， 在適當時機可降低藥物劑量但仍維持藥物減量之前的同樣療效;三是家庭要求聯合藥物、行為治療時， 患者的破壞性行為、親子關係及社會交流技能均有較好的改善。
患者的破壞性行為、親子關係及社會交流技能均有較好的改善。