單親子女教育淺析

教育好單親子女， 是班主任工作的一個新課題。 在這方面， 我的主要體會是通過深入調查， 分析清楚他們的心理狀態， 以真摯的情感， 按他們的心理類型進行耐心的幫助和教育。 根據我的經驗， 單親子女的心理狀態， 大致可分為四種類型。

第一種類型是自立自強型

這種類型的單親子女， 其家庭結構變化多是因為突發傷病造成單親的。 所以， 經過一段時間之後， 他們在同單親相依為命的生活中， 深知單親撫育自己的艱辛， 由此而激發出的“回報”心理， 是他們自立自強性格的心理基矗我曾遇到過一個這樣的女孩：她學習刻苦，

而性格孤僻。 特別是她牢牢記住了母親的話， 決不把家中的不幸告訴給老師和同學， 小小的年齡， 卻把自己的心靈封閉得非常嚴。 我與她個別談心， 不斷地啟發和開導她， 並讓她擔任了小組長工作。 開始， 她並不那麼情願， 但慢慢的不但話多了， 還能和同學一起研究問題， 對小組長工作也盡心盡力。 後來， 這個同學還加入了共青團。

第二種類型是孤獨憂鬱型

從心理歷程分析， 一般單親子女都經歷過這樣的階段。 但這裡的孤獨憂鬱型是指那些感情脆弱、性格內向的孩子， 由於家庭結構變化的強烈刺激， 產生心理失衡而長期不能自拔。 對這樣的孩子， 除了要做細緻的個別工作外， 主要是發揮班集體的作用，

營造一個溫暖大家庭的氛圍。 例如， 我根據我們班一個孤獨憂鬱型單親孩子的實際， 開展了“愛在我班”的系列活動， 較好地改變了她的心理狀態。 對此， 連孩子的父親也激動得熱淚盈眶。

第三種類型是散漫放任型

這種類型的孩子往往是被寵壞了的“小皇帝”。 其家庭結構的變化不但沒有改變其性格習慣， 相反， 由於單親“愛的補償”更使其肆無忌憚了。 我班就有過這樣一個男孩子。 對他， 我沒單方面從“養不教， 父之過”去抱怨， 而更多是從“教不嚴， 師之惰”去反思。 這樣， 我便在他身上下了“超常”的功夫。 首先， 我要求自己“要把他當作自己的孩子一樣”， 關心他， 愛護他， 幫助他， 教育他。 其次是全面分析， 採取對策。 一是給他安排了一位“面冷心熱”的班幹同桌；二是同他母親建立了“熱線電話”聯繫，

相互間與他確立的一個個近期小目標和採取的教育辦法， 使家長同老師一致起來。 並且注意他每一個微小的進步， 及時表揚。 寒來暑往， 銖積寸累， 終於使這個孩子發生了令人欣喜的變化。

第四種類型是偏執易怒型

這種類型的孩子， 其家庭結構變化多是由父母離異造成的。 所以， 他們對別人的防範意識特別強， 同時還伴隨著對老師和同學懷有一種莫名的抵觸情緒。 我教過這樣一個男孩， 他智商比較高， 但很不合群， 還常常無端地猜忌同學， 甚至動不動就採取過激行為。 通過家訪又瞭解到， 他的母親同他幾乎存在著相同的誤區。 有一次， 他同外班同學發生衝突，

被打破了頭。 我班同學去勸他， 他反認為歧視他， 並拳腳相加。 對此， 我當時沒過分責怪， 而是組織同學把他送到了醫院。 在他住院期間， 我組織同學去看望他， 幫他補課。 出院後， 他在一次班會上主動檢討了自己。 他說， 我原以為我是一個破裂家庭的棄兒， 在班級裡我也一定是集體的棄兒。 所以， 我感受不到老師和同學的溫暖， 以為那都是假的。 這一次， 我深深地體會到了老師和同學的一片真情。 從這以後， 他判若兩人， 更加勤奮學習， 班級活動總是搶在前面， 進入初三， 他光榮地加入了共青團， 中考以優異的成績進入了省重點高中。 如前所說， 教育單親子女的辦法來自調查研究， 把他們的家庭狀況和心理特點調查清楚了， 解決的辦法也就有了。

我希望， 也相信， 經過我們教師的關心、愛護和教育， 每個單親子女都會獲得健康的心理和健全的人格， 都會擁有屬於他們的美好的未來。