智慧能力的發展主要受到遺傳及環境交互作用的影響， 且在幼兒時期發展最快， 因此家長陪伴孩子一起探索， 提供他實地的經驗讓他學習， 讓孩子自由且富有想像力地使用各種器材和玩具， 切勿常用“不行”、“不可以”， 來拒絕孩子探索成長的機會。
智慧能力是一種抽象的概念， 知道今天仍沒有公認的專門性定義。 綜合各類學者的觀點：智慧能力是洞察情境、利用舊有經驗去解決當前問題的能力。 智慧能力高的人， 學習能力較強， 理解、判斷和推理能力也較高， 因而對於環境的變化， 也能夠較圓滿地適應。
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智慧能力兒童期發展最快
一般家長和老師都會習慣認為， IQ高的學生學業成就高， 而只有學業成就高的人， 才是社會上有用的人。 當然這和長久以來， 心理學與教育學也都以IQ定一個人的智商有關。 然而IQ量表並無法測出一個人的全部智慧。
根據美國哈佛大學教育研究所Howard Gardner教授所提出的新的智慧能力觀點， 認為人的智力是多元的， 是一種人性整合的生活操作模式， 是解決問題或創造的能力。 Howard Gardner教授共辨認出七種智慧， 除了傳統偏重的語文和邏輯數學之外， 還包括空間、音樂、身體運動， 人際與個人內在智能， 這七種多元智慧的說法， 突破了以往只有以IQ衡量人類能力的說法， “多元智慧”的理論已漸漸成為教育改革的主流，
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究竟人類的智慧能力是從什麼時候開始？何時結束？這些問題心理學家還是沒有一致的看法。 不過根據最新研究， 認為智慧能力的起點並不是在出生以後， 胎兒早在母體內就已經有學習行為， 然後再繼續發展。 大致上來看， 智慧能力在兒童期發展最快， 以後逐漸緩慢， 呈遞減形式。 通常來說， 人類智慧能力約在四歲時達成熟的一半， 十六到二十一歲成熟， 二十歲至二十五歲之間到到達巔峰。
受遺傳與環境交互作用影響
由於近年來“多元智慧”的觀念已逐漸被大家所接受， 它幫助我們瞭解人和人之間的不同， 主要在於人們有不同的智慧組合， 如果我們能夠激發出入類各式各樣的能力，
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智慧能力的發展受到遺傳與環境交互作用的影響。 所謂的遺傳， 事實上只不過是提供一種可能性， 至於個體要如何發展， 環境所安排的刺激作用才是決定關鍵。 後天的環境既然對個體的智慧能力發展有此深切作用， 因此要如何佈置一個優質的環境， 如何加強教育工作， 實在是父母和教師的重要研討課題。
提供孩子探索學習機會
有許多玩具教材公司， 知道父母很關心孩子的天賦才能， 因而將產品標榜得以“啟發想像力”、“開發潛能”等來吸引你購買，
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大人不要一直用“不行、不可以”來拒絕孩子探索成長的機會， 最好能夠陪伴他們探索這個奇妙的世界， 提供實地的經驗讓他們學習， 讓孩子自由且富有想像力地使用各種器材和玩具。 對於幼兒來說， 可能是幾個鍋碗瓢盆， 對於大一點的兒童， 可能是和他們的奇特“想法”一起玩耍。
我們還應該給孩子足夠玩的時間， “玩”本來就是孩子的責任， 尤其是對於已經入學的孩子， 他們在學校每天已經被安排許多指定工作了， 回到家時， 請多給他們做夢、冥想、思考、創新的時間和機會，
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稱讚與鼓勵是孩子的強心劑
除此之外， 孩子需要有和大人常常接觸的機會， 大人必須要能夠為孩子清楚明確表達 希望， 要能詳細且嚴肅地回答他們的疑問， 尤其孩子都非常希望大人能以擁抱、情感、話語 來回應他們。
有一個方法是我經常使用也很有效一—挑戰孩子的動機， 我經常會開玩笑的說：“我 要教一件你們覺得很難的事情， 我想你們可能學不會耶！”別擔心， 這時孩子會像燃起鬥志 般的鬥雞， 會非常專注的聆聽我接下來要說的話並回答問題， 如果他們答對了， 要儘快給予 讚賞， 如果答錯了， 要鼓勵他們繼續嘗試， 孩子需要持續不斷的學習，即使遇到挫敗也要勇 往直前，大人的稱讚與鼓勵就像是孩子最佳的強心劑。
永遠保持好奇的心
越能接受多元智慧理論，將有助於我們重視世界上的多元社會和文化，越能確認和運用多種發展智慧的方法，就越能使傳統的教育制度，能夠面對真實世界的挑戰。這世界充滿著各種驚奇，必須讓“驚奇”永遠保持著活躍，存在您和孩子的心中，因為它是情感和智慧能力發展與穩定的根基。
孩子需要持續不斷的學習，即使遇到挫敗也要勇 往直前，大人的稱讚與鼓勵就像是孩子最佳的強心劑。永遠保持好奇的心
越能接受多元智慧理論，將有助於我們重視世界上的多元社會和文化，越能確認和運用多種發展智慧的方法，就越能使傳統的教育制度，能夠面對真實世界的挑戰。這世界充滿著各種驚奇，必須讓“驚奇”永遠保持著活躍，存在您和孩子的心中，因為它是情感和智慧能力發展與穩定的根基。
