四歲的孩子在人際交往方面有了很大的進步， 他們熱衷於每一次奇遇， 喜歡充滿想像和創意的集體活動， 同伴關係比三歲時變得更友善， 在協同遊戲中全面發展了語言交流能力和社會適應能力。
四歲孩子的人際交往重點：朋友概念提升
但是， 他們在家庭中與兄弟姐妹的關係帶有很大的不確定性。 此時的孩子， 幼稚園是他們的快樂天地， 專業的師資和集中的夥伴更有利於孩子的交往和成長。 同齡孩子之間：交往自主靈活、積極主動， 喜歡集體活動典型的四歲孩子非常喜歡奇遇， 而其他孩子對他來說，
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尤其是一旦別的孩子也和他一樣大的話， 那麼， 他們就都會很興奮、活潑、熱情洋溢， 而且不肯中規中矩。 他們會隨時準備好做任何事情， 並且都會有些變幻莫測。 而變幻莫測這一點， 使得孩子之間的相處變得更有意思。
這個年齡段的小孩， 非常喜歡在一起玩耍， 他們之間的遊戲往往十分順暢， 並不需要成年人太多的介入。 不過， 如果有媽媽或者老師在一邊， 需要的時候替孩子解決爭端、平息爭吵， 當遊戲有些玩不下去的時候提供一些新的吸引， 則會更好。
任何兩個四歲的孩子在一起時， 他們仍然更傾向於排斥他們不歡迎的第三者， 不過這種排斥性已經比前些階段輕多了。 小朋友之間的友情現在要積極得多，
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這個時候， 幾個孩子之間已經能夠商量著玩同一個玩具， 因此為了“玩具擁有權”而發生的爭執， 和以前相比容易解決多了。
“朋友”一詞得到概念化的提升
同伴關係相對和諧友善四歲的孩子變得很在乎“朋友”這個概念， 因此， 一個幼稚園老師只需要說一句“這兒有了一個新朋友， 想要和你們一起玩”， 就足以激發孩子之間的友誼了。
四歲孩子之間的人際關係已經不再像先前那麼僵硬， 所以媽媽或者老師可以通過說些幽默風趣的話， 或者轉換一下遊戲場景， 或者對當前的任何活動來一個有趣的調整，
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有時候， 連孩子自己也可以解決他和別人的矛盾：“讓我先玩好吧！”， “現在輪到我啦， 好嗎？”， “你等一小會兒就讓我用那個紅色的， 行嗎？”， “請你把我的烙鐵還給我， 好不好？”。
四歲的孩子已經有了他需要的所有交往詞彙
已掌握豐富的交往詞彙， 同伴交流增多
很顯然， 四歲的孩子已經有了他需要的所有交往詞彙：“我們來玩這個， 好嗎？”， “我是牛奶農場的人。 要不要來點兒奶油霜？誰來幫我拿牛奶？誰來幫我卸飼料？”， “放在上面， 對， 很好。 ”， “你摸摸我 的額頭， 多燙啊！”， “我的肚臍鼓了出來。 ”還有， 帶點兒嘲笑的：“理查， 你的耳朵可真大。 ”等。
若是一群孩子， 圍坐在一張桌子前， 畫蠟筆畫或者捏橡皮泥， 這個過程中會有許多孩子之間的交流。
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交往行為誇張、囂張， 但又渴望同伴的認同
從四歲孩子與朋友之間的相處之中， 你也能看出四歲的孩子在其他活動中顯露出來的典型特徵：有些囂張， 而且很誇張。 你要是聽見一個四歲的小孩對他朋友說“我把你的大衣給燒了”， 這可是再平常不過了。
假如他的朋友聽到這消息之後不理他（假 的！）， 他有可能會重複一遍：“你沒看見嗎？我把你的大衣給燒了！”（事實上， 四歲的孩子對火很是有些著迷。 一輛小消防車對他來說是一件很讓他歡喜的禮 物，
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四歲的孩子常常是一群孩子一起玩
儘管四歲時可能常常顯得十分囂張和過激， 這個年齡的孩子卻又大多希望得到朋友的喜歡和認同。 “ 好不好？”， “我這次只拿這一個， 行不？”， “我們來搭個車庫吧， 好嗎？” 等這樣的話會常掛在他的嘴邊。
喜歡充滿創意和想像的集體活動
四歲的孩子常常是一群孩子一起玩， 他們很少自己單獨玩。 孩子們現在對人， 也就是對他們彼此， 非常感興趣。 他們對集體活動也非常感興趣， 而且也能夠參與集體活動了。 大多數孩子， 只要他們在一起玩， 那麼 他們絕大多數的時間都會用在相對複雜的、充滿創意和想像的、配合默契的遊戲之中。現在他們往往已經不需要成年人的説明和指導了，自己就可以組織並協調好他 們的活動。
他們可能和以前一樣，以想像居多；也可能更注 重動手搭建和隨後的行動。一群四歲的孩子可以在不需要任何説明的情況下，自發地搭建一座教堂，然後演出一場禮拜；搭建一個商店，然後開始賣雜貨；搭建一艘 船，然後出去航海。但是，在這些活動中，他們說的成分顯然比做的成分更為重要。
那麼 他們絕大多數的時間都會用在相對複雜的、充滿創意和想像的、配合默契的遊戲之中。現在他們往往已經不需要成年人的説明和指導了，自己就可以組織並協調好他 們的活動。他們可能和以前一樣，以想像居多；也可能更注 重動手搭建和隨後的行動。一群四歲的孩子可以在不需要任何説明的情況下，自發地搭建一座教堂，然後演出一場禮拜；搭建一個商店，然後開始賣雜貨；搭建一艘 船，然後出去航海。但是，在這些活動中，他們說的成分顯然比做的成分更為重要。
