禁忌一：好話壞說， 明褒暗貶
父母口頭禪：“你今天終於沒有做錯， 了不起！”“全部做好了， 很好。 從明天開始不要再做錯了！”
傷害指數：★★★★★
情景重播：
您把照顧金魚和給盆栽小番茄澆水的任務交給了孩子， 可他不是一天喂兩次金魚就是3天忘了餵食， 更想不起要給小番茄“喝水”了。 但是最近3天， 他卻很好地完成了任務。 您心裡雖然滿意， 嘴裡卻說：“你這幾天終於記住了自己該做的事， 真是太陽從西邊出來了！明天可別再忘了！”
孩子“傷”情：
這樣的表揚很勉強， 而且隱含著批評， 無形中打擊了孩子的積極性， 讓他覺得好事做了也白做，
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糾錯處方：
孩子有了進步， 本來是好事。 如果給表揚加上陰影， 就是家長的不是了。 與其強化孩子的弱點， 不如將他的點滴成績看在眼裡、記在心上、掛在嘴邊， 突出他的長處， 讓他知道自己的努力沒有白費。 所以， 對孩子責任心的提升， 媽媽要一項一項地肯定：“嗯， 給魚餵食不多不少正合適， 水也換好了， 還刷了魚缸;給番茄早晚澆了兩次水， 看它的葉子都笑了， 它們肯定會越長越壯！”孩子雖小， 但需要的是實實在在的誇獎， 希望家長看到自己所有的付出， 一點一滴都不忽略。
禁忌二：無的放矢， 盲目比較
父母口頭禪：“你做得真棒， 比××強多了。 ”
傷害指數：★★★★
情景重播：
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孩子興高采烈地拿著他在幼稚園畫的畫給您看， 是《小白兔拔蘿蔔》的填色圖， 他的眼神期待著您， 您煞有介事地說道：“畫得真棒， 你一定是你們班上畫得最好的！”
孩子“傷”情：
班上的孩子自身條件不一樣， 起點也不同， 拿孩子與別人做比較， 顯然有失公平， 況且今天你表揚了孩子是班裡最棒的， 而明天他沒能達到今天的水準， 內心會很沮喪， 這無形中給孩子施加了壓力。 這樣大而空的誇獎並不能給孩子面目清晰的感覺， 反而可能造成他空中樓閣般的自信——也就是自負。 他盲目地認為自己好， 而不清楚好在哪裡， 進而難以形成對事物恰當的判斷和分辨能力。
糾錯處方：
表揚孩子做事的過程比表揚他獲得的結果更能引起孩子的共鳴，
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所以， 這時您不如說：“你這幅畫畫得很仔細， 顏色一點也沒塗到線的外面;顏色也好看， 能跟媽媽講講為什麼選這幾種顏色嗎？為什麼把雲彩塗成了橙色？” 從而引發孩子講一講他是怎麼想的， 再看看他是如何用畫筆表現的， 最後不妨再提一點建議。
您對作品的評論和指點能引發孩子對繪畫的興趣， 因為您給予他的不僅僅是簡單的“好”與“不好”的判斷， 而是對過程的關注，
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禁忌三：沉溺歷史， 苛刻要求
父母口頭禪：“你居然得獎了， 真是媽媽的驕傲！你以後一定還能得到更多的獎！”
傷害指數：★★★★
情景重播：
輝輝在一次全校的作文競賽得了“第一”， 輝輝媽滿心歡喜， 不論時間， 不論場合， 經常在客人面前表揚輝輝， 把輝輝的“光輝歷史”掛在了嘴上， 並常對輝輝說：“我們家輝輝在全校的比賽上能得第一， 以後一定可以在全市的比賽上得獎。 ”
孩子“傷”情：
輝輝媽這樣做無非有兩個目的：一是滿足自己的虛榮心， 二是用一次好成績為孩子確立一個“高標準”， 要求孩子每次都必須達到， 否則就是 “驕傲、退步”。 此時的表揚實際上已經成為了孩子身上的“包袱”， 成為了孩子的“緊箍咒”，
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糾錯處方：
家長應該注意， 我們表揚孩子“已經取得”的成就， 是為了激勵他獲得更多的“還沒有得到的”成就。 表揚， 是為孩子樹立一個“前進的”奮鬥目標， 而不是為孩子確立一個“不能退下來”的標準：家長在孩子取得好成績之後， 不要用“你必須保持現有狀態”來要求孩子。
面對孩子已有的成績， 家長應該向孩子說：“你幹得真不錯， 能不能再來一個。 ”“你已經得到了班裡的第三十名， 能不能繼續努力， 進一步克服不足， 進一步超越自己， 得到第二十五名。 ”誇獎之後， 緊接著幫助孩子制定一個“高半步”的新目標， 使他不會停頓下來， 也不會失去信心。
禁忌四：以偏概全， “浮誇”無度
父母口頭禪：“這件事你也能做好， 真是個好孩子。”“你居然考了第一，真是個聰明的孩子。”
傷害指數：★★★
情景重播：
在勞動課上，老師要求同學們回家幫家長做一件家務。於是強強回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書桌。媽媽看到了高興地說：“強強能做家務了，真是個好孩子。”
星星考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說：“星星真是個聰明孩子，將來准能考上清華。”
孩子“傷”情：
這樣的表揚，是做父母最常說的，表面上看，對孩子有一定的鼓勵作用，可是這樣隨意的話說多了，會使孩子順著家長的思路進行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子;我考了一個高分，因此我是聰明孩子。
但是，孩子按照家長的思路，還可能進一步做出“相反”的推理：我如果做錯了一件事情，那我就是一個壞孩子;我在一次考試中得了低分，就是一個笨孩子。這種 “以偏概全”式的獎勵，會使孩子錯誤地把一件事情成敗的評價，當成了對自己整體的評價。而且過度的表揚，會造成孩子錯誤地認為自己“十分完美”，在日常生活中經不起外界的批評，在競爭中經不起挫折與失敗，對孩子造成所謂的“捧殺”。
糾錯處方：
一些被評價為“好孩子、聰明孩子”的家長要特別注意對孩子不要“過度表揚”：家長在表揚孩子的時候要“就事論事”、“對事不對人”，只是對孩子所做的某一件事情進行評價，不要以某一件事情的結果作為對“整個人”的評價。要用通俗易懂的語言給孩子講講“量變到質變的關係”。
比如，孩子考試得了高分，家長應該說：“一次得高分固然可喜，但不能驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績才能達到理想的目標。”“為家裡作一次好事固然值得表揚， 只有一次次地不斷地為家裡貢獻自己的力量才是做到了‘對家庭負責’”。
真是個好孩子。”“你居然考了第一，真是個聰明的孩子。”
傷害指數：★★★
情景重播：
在勞動課上，老師要求同學們回家幫家長做一件家務。於是強強回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書桌。媽媽看到了高興地說：“強強能做家務了，真是個好孩子。”
星星考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說：“星星真是個聰明孩子，將來准能考上清華。”
孩子“傷”情：
這樣的表揚，是做父母最常說的，表面上看，對孩子有一定的鼓勵作用，可是這樣隨意的話說多了，會使孩子順著家長的思路進行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子;我考了一個高分，因此我是聰明孩子。
但是，孩子按照家長的思路，還可能進一步做出“相反”的推理：我如果做錯了一件事情，那我就是一個壞孩子;我在一次考試中得了低分，就是一個笨孩子。這種 “以偏概全”式的獎勵，會使孩子錯誤地把一件事情成敗的評價，當成了對自己整體的評價。而且過度的表揚，會造成孩子錯誤地認為自己“十分完美”，在日常生活中經不起外界的批評，在競爭中經不起挫折與失敗，對孩子造成所謂的“捧殺”。
糾錯處方：
一些被評價為“好孩子、聰明孩子”的家長要特別注意對孩子不要“過度表揚”：家長在表揚孩子的時候要“就事論事”、“對事不對人”，只是對孩子所做的某一件事情進行評價，不要以某一件事情的結果作為對“整個人”的評價。要用通俗易懂的語言給孩子講講“量變到質變的關係”。
比如，孩子考試得了高分，家長應該說：“一次得高分固然可喜，但不能驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績才能達到理想的目標。”“為家裡作一次好事固然值得表揚， 只有一次次地不斷地為家裡貢獻自己的力量才是做到了‘對家庭負責’”。
