因材施教按天性來培養孩子, 孩子之間存在著很大的個體差異。 父母只有認識到孩子的天性， 瞭解到孩子獨有的特點， 因材施教， 才會少一些困惑， 多一些明智；孩子也才會少一些挫折， 多一些成功。 —俄國教育家 斯坦丁·烏申斯基 ..
孩子之間存在著很大的個體差異。 父母只有認識到孩子的天性， 瞭解到孩子獨有的特點， 因材施教， 才會少一些困惑， 多一些明智；孩子也才會少一些挫折， 多一些成功。
—俄國教育家 斯坦丁·烏申斯基
【個案點擊】
飛飛是個十分聰明的孩子， 成績很好， 尤其是數學， 幾乎都是一聽就懂，
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飛飛的父母總拿飛飛的作文與他班裡作文最好的那個同學相比， 經常批評飛飛沒有想像力， 缺少語言組織能力等等。 飛飛本來還想多看一些課外書， 彌補自己的不足， 提高作文的水準， 但聽到爸媽多次批評自己之後， 飛飛也開始承認自己沒有寫作能力了， 並對作文開始厭惡。
【案例解析】
“孔子教人， 各因其材”， 這是宋代理學家朱熹總結的孔子教育學生的方法。 古人就知道根據不同的人來施以不同的教育， 以此獲得理想的效果。 而現在有些父母對因材施教卻缺少深刻理解。
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同樣是孩子， 在智力、稟賦、性格、心理等各個方面會存在著不同的特點。 父母首先要瞭解孩子自身的特點， 改變自己的教育觀念， 順應孩子的自然天性， 採取適合孩子自身特點的方式， 因材施教， 才會達到事半功倍的效果。
像上例中的飛飛的父母， 不面對孩子自身的特點， 對孩子要求過於完美， 一味地拿孩子的不足與別的孩子的長處進行比較， 這樣做不僅會傷了孩子的自尊， 還使孩子失去了自信。
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因材施教， 切忌照搬運用別人教育孩子的成功模式。 父母要根據自己孩子的特點給孩子定下合適的目標， 提出合理的要求。 別的孩子可能在某方面天賦很好， 不需要父母怎麼費心就會做出成績， 而自己的孩子這方面能力比較差， 就需要父母採取適合孩子自身的特點進行教育。 如：不能因為別的孩子天生心態比較穩定， 遇到什麼突發事件都能沉著應變， 就同樣要求天生膽小、怕事的孩子也做到遇事不慌；不能因為別的孩子有爭強好勝的性格， 因此用誇獎別人的方式來激發自己的孩子， 要求本來怯懦自卑的他同樣富有競爭意識。 這些做法的結果只會是事與願違。
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很多父母花費了很多心血教育孩子， 卻沒有收到預期的效果， 因而感覺很困惑， 其實這正是他們沒有根據孩子的特點， 採取適合的方式進行因材施教的結果。
方法一：發現和發揮孩子的長處
方法例示
小山是個五年級的學生， 被同學稱為“四肢發達， 頭腦簡單”。 他的各項體育成績在班裡都是第一， 而學習成績卻總是一塌糊塗。 在如今分數就是一切的觀念下， 小山的父母卻不這樣看待， 他們認為體育好的孩子同樣有出息， 所以， 他們總是鼓勵小山發展體育強項， 讓孩子把長處儘量發揮出來。
一次， 在小山參加學校運動會， 報名的各項比賽又都拿第一時， 父母鼓勵他努力鍛煉， 以後考一個體校， 將來進國家隊，
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操作提示
父母首先要瞭解孩子的長處， 鼓勵孩子發揮自己的優勢， 不管這個優勢在一般的觀念中是不是具有很大的價值。 哪怕別人都不抱希望， 父母也應該鼓勵孩子。 只要孩子具備他人沒有的強項， 孩子就具有了他人無法可比的核心競爭力。
方法二：不拿孩子的弱點跟他人比較
方法例示
胡大勇今年9歲， 是個體弱多病的男孩。 他不但個子小， 膽子也很小。 胡大勇鄰居家的小濤與他同歲， 卻是個十分勇敢的男孩。
有一次，胡大勇又被別的孩子欺負了，哭著跑回了家，媽媽看見了又心疼又氣憤，就訓斥大勇道：“受了欺負你就知道哭，哭頂個屁用？看人家小濤，跟誰打架都不怕，都能占上風。你真是個窩囊廢！”媽媽總拿大勇的膽小和小濤的勇敢比較，這讓大勇很傷心，他哭著跑到了爺爺那兒，再也不願意回自己家了。
操作提示
每個孩子都有天生的弱點，父母面對孩子的短處時應該倍加小心，用孩子易於接受的方式逐漸改善孩子的不足之處。不能總拿孩子的弱點與別的孩子長處相比較，這樣孩子不但會感覺到自卑，還會對自己失去信心，也將影響父母與孩子之間的關係。
方法三：根據孩子性格選擇教育方式
方法例示
小明是個聰明的孩子，但他天生敏感，動不動就傷心落淚。小明的父母知道不能對兒子採取嚴厲批評的教育方式。一次，小明因粗心造成丟分，父母十分痛心，卻沒有指責他，而是心平氣和地拿出卷子，幫小明一起找原因，並且勸告他以後考試時要細心，做完後要認真檢查。還告訴他勝不驕，敗不餒的道理，講述有關的人物故事。小明在爸媽因材施教方式的培養下，愉快地吸收著知識，開心地學習著做人的道理。
操作提示
方法例示
當當成績一般，他的父母最初比較注意監督孩子的學習，後來聽了很多家長的教子經驗，說不用管孩子，而孩子的成績依然很好，還說孩子如果天生是學習的料，大人根本不用費心管教等。於是，當當的父母對他的學習開始抓得松了，當當的成績不久滑下去很多。
當當的父母這才認識到此法運用在自己孩子身上不適合。為了提高孩子的成績，他們又開始緊抓當當的學習，一有空就陪著當當學習，幫助他解決學習中遇到的問題，而當當的成績不久又提升了上來。
操作提示
只有根據孩子自身的特點，依據孩子的實際情況，採取恰當的教育方式，孩子才會不斷進步。而聽信別人對孩子的教育經驗，生搬硬套別人的教育方式，常常達不到同樣的效果。
方法五：不提超過孩子身心發展的要求
方法例示
張欣冉的父母高興地來學校參加家長學生聯歡會，希望看到他們的女兒在舞臺上的表演。但他們不僅在臺上沒有看見女兒，台下也沒有找到。原來，張欣冉的父母去年參加了家長與學生的聯歡會後，看到同學們出色的文藝表演節目，感覺很好，於是要求女兒也要進行這方面的訓練，還告訴女兒說下次聯歡會上，張欣冉一定也要表演節目。
在文藝方面沒有天賦的張欣冉，不管如何訓練都找不到感覺。而且父母為了讓她拿名次，訓練了她一套對成人來說都算的上高難度的舞蹈。她害怕表演時會出醜，所以就沒有參加節目演出的報名。為了躲避父母，她放棄了參加聯歡會，偷偷地跑回了家。
操作提示
不同階段的身心發展都有各自的規律和特點。孩子天賦各有不同，父母不能因為自己感覺而強求孩子按自己的要求去做，這樣不但會使孩子心理增加負擔，而且收不到理想的教育效果。
有一次，胡大勇又被別的孩子欺負了，哭著跑回了家，媽媽看見了又心疼又氣憤，就訓斥大勇道：“受了欺負你就知道哭，哭頂個屁用？看人家小濤，跟誰打架都不怕，都能占上風。你真是個窩囊廢！”媽媽總拿大勇的膽小和小濤的勇敢比較，這讓大勇很傷心，他哭著跑到了爺爺那兒，再也不願意回自己家了。
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每個孩子都有天生的弱點，父母面對孩子的短處時應該倍加小心，用孩子易於接受的方式逐漸改善孩子的不足之處。不能總拿孩子的弱點與別的孩子長處相比較，這樣孩子不但會感覺到自卑，還會對自己失去信心，也將影響父母與孩子之間的關係。
方法三：根據孩子性格選擇教育方式
方法例示
小明是個聰明的孩子，但他天生敏感，動不動就傷心落淚。小明的父母知道不能對兒子採取嚴厲批評的教育方式。一次，小明因粗心造成丟分，父母十分痛心，卻沒有指責他，而是心平氣和地拿出卷子，幫小明一起找原因，並且勸告他以後考試時要細心，做完後要認真檢查。還告訴他勝不驕，敗不餒的道理，講述有關的人物故事。小明在爸媽因材施教方式的培養下，愉快地吸收著知識，開心地學習著做人的道理。
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當當成績一般，他的父母最初比較注意監督孩子的學習，後來聽了很多家長的教子經驗，說不用管孩子，而孩子的成績依然很好，還說孩子如果天生是學習的料，大人根本不用費心管教等。於是，當當的父母對他的學習開始抓得松了，當當的成績不久滑下去很多。
當當的父母這才認識到此法運用在自己孩子身上不適合。為了提高孩子的成績，他們又開始緊抓當當的學習，一有空就陪著當當學習，幫助他解決學習中遇到的問題，而當當的成績不久又提升了上來。
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只有根據孩子自身的特點，依據孩子的實際情況，採取恰當的教育方式，孩子才會不斷進步。而聽信別人對孩子的教育經驗，生搬硬套別人的教育方式，常常達不到同樣的效果。
方法五：不提超過孩子身心發展的要求
方法例示
張欣冉的父母高興地來學校參加家長學生聯歡會，希望看到他們的女兒在舞臺上的表演。但他們不僅在臺上沒有看見女兒，台下也沒有找到。原來，張欣冉的父母去年參加了家長與學生的聯歡會後，看到同學們出色的文藝表演節目，感覺很好，於是要求女兒也要進行這方面的訓練，還告訴女兒說下次聯歡會上，張欣冉一定也要表演節目。
在文藝方面沒有天賦的張欣冉，不管如何訓練都找不到感覺。而且父母為了讓她拿名次，訓練了她一套對成人來說都算的上高難度的舞蹈。她害怕表演時會出醜，所以就沒有參加節目演出的報名。為了躲避父母，她放棄了參加聯歡會，偷偷地跑回了家。
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不同階段的身心發展都有各自的規律和特點。孩子天賦各有不同，父母不能因為自己感覺而強求孩子按自己的要求去做，這樣不但會使孩子心理增加負擔，而且收不到理想的教育效果。
