國外學前教育的基本原則

儘管世界各國關於學前教育的方法、形式繁多， 但是學前教育的基本原則大體上是一致的。 主要有以下一些基本原則：

一、使所有幼兒均能適應的原則

這是學前教育最基本的原則。 幼兒能否適應學前階段的教育， 直接關係到以後學校教育的成敗。 因此， 許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經濟情況、社會地位、父母的職業和文化素養等因素對幼兒的影響， 然後根據幼兒不同的經歷、素質、獨創性等進行有針對性地教育， 這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應性。

二、促進思維的原則

學前教育一方面要適應幼兒的思維發展水準，

另一方面要幫助幼兒掌握越來越複雜的思維方法， 促進幼兒思維發展。 由此， 要多讓幼兒接觸實際， 觀察事物， 並加以集中、分類、比較， 鼓勵幼兒經常思考。

三、依靠自身發展的原則

真正的教育是潛移默化的， 而不是強加於人的。 學前教育也一樣， 只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行， 促使他們自願地得到發展。 因而， 教師的主要任務就是創造各種能給幼兒帶來新感受的環境， 以幫助他們從各種感受中獲取新知識。 為此， 許多國家十分重視激發幼兒的好奇心和求知欲， 培養幼兒廣泛持久的興趣。 這是幼兒自我教育的動力。

四、重視能力培養的原則

知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。

學前階段， 應該讓幼兒依靠自己的努力去發現周圍五彩繽紛的世界， 逐漸豐富感性知識。 為此， 教師不應該把精力放在毫無意義的知識羅列上， 而應該明白一切活動都是為了發展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想像能力、推理能力、語言能力和審美能力等。

五、面向未來的原則

培養幼兒的創造性， 讓幼兒能更好地適應未來的生活。 父母和教師應該引導幼兒思考， 發現並鼓勵他們的新想法， 在創造性方法的運用中提高幼兒的創造能力。

六、追求人格平衡發展的原則

追求幼兒的全面、和諧發展， 培養良好的個性， 是當前世界學前教育的一個重要趨勢。 學前期是幼兒個性形成的重要時期，

學前教育應為幼兒未來的人格形成打下基礎， 只有基礎牢固， 人格才能得到均衡發展。 幼兒的個性是在社會團體中， 依靠集體的力量得到發展的。 因此， 教師在給予幼兒個人活動機會的同時， 應給予他們參加社會活動的機會， 並教給他們在社會中生活的方法。