幼稚園是寶寶獨自進入的第一個“社會”場所。 陌生的環境， 陌生的生活方式， 陌生的人際關係， 對幼小的寶寶來說， 是人生的一個巨大變化。 這一步邁得如何， 將會影響到他以後怎樣做“社會人”。
寶寶快上幼稚園了， 該把他送到怎樣的幼稚園呢？為增進寶寶的音樂天賦， 挑一個音樂幼稚園；為發展寶寶的語言能力， 挑一個雙語幼稚園……還是有別的選擇呢？
幼稚園是寶寶獨自進入的第一個“社會”場所。 陌生的環境， 陌生的生活方式， 陌生的人際關係， 對幼小的寶寶來說， 是人生的一個巨大變化。 這一步邁得如何，
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下面是國外一些幼稚園的教育目標、教育重點、教育方法， 雖然各有特色， 但讓寶寶身心健康地發展、為將來比較適應地踏上社會打下基礎， 都是相通的。 也許這些資訊會對爸爸媽媽們有參考價值。
美國
有好奇心、想像力和創造力， 發揮自己的潛力， 在各方面都得到發展。
能發現問題、解決問題， 有獨立精神和探索精神。
能對成人的各種要求做出反應， 有信任感、責任感、自尊心。
能夠表達自己的需要， 學會與人分享和合作， 友好地與同伴交往。
不斷提高肢體動作的準確性、手眼動作的協調性。
通過遊戲豐富知識、經驗， 並對知識經驗進行總結、分類。
通過培養藝術技能和認知技能， 發展他們的社會性和情感。
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培養學習技能， 如讀、寫、算， 但不強迫他們學習， 使他們能夠根據自己的接受能力進行學習。
為了培養寶寶的獨立精神和探索精神， 發揮想像力和創造力， 美國幼教工作者將幼稚園佈置成不同的活動區域， 比如電腦區、圖書區、泥塑區、植物區、動物區、積木區、玩沙區、玩水區、烹調區等， 讓寶寶自己選擇活動區域， 自己取、放玩具和物品， 活動結束後自己收拾場所。
培養寶寶對環境的信任感， 他們將玩具、物品等分類擺放， 顯示清晰， 寶寶不會因為找不到東西而覺得陌生、茫然或不安。
為了讓寶寶學會友好相處， 準備的玩具、物品很充沛， 有需要的寶寶都能得到， 無須爭搶。 同時， 不同的區域使得每個寶寶都能自由地與幾個夥伴在一起活動、交流，
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為了讓寶寶覺得自己受到重視， 他們將寶寶做的各種功課：圖畫、剪紙等， 貼在寶寶平視就能看到的地方。
英國
培養語言能力、獨立性、創造性。
發展聆聽、觀察、討論、實驗的能力。
注重對興趣和個性的培養， 注重對能力的全面發展。
注重思維與想像， 在開放式的環境中充分展示自己。
培養愛的理念， 鑄造自信的人格， 鍛煉社交技能。
上課時， 老師很少用講課的方法傳授知識， 而是以小組和個別輔導為主， 寶寶可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫或者玩各種遊戲， 通過自己的操作和探索得到知識，
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所有的教學方法都充分體現了兒童“主體性”的觀念， 符合寶寶的心理特點。 比如， 在讀故事書的時候， 讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節、體驗人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時候， 讓寶寶在水盆裡擺放塑膠片、鐵片、紙片進行觀察；用娛樂性軟體， 讓寶寶在電腦上通過遊戲認識形狀、數量， 學習下棋、走迷宮等……充分滿足了寶寶的好奇心， 讓他們體驗到探索的樂趣。
在活動中， 老師從不強調答案的唯一性， 對寶寶提出的各種解釋， 只要有合理因素， 或者有想像力， 都給予很高評價。
法國
提高機體的平衡性及協調性。
發展口語表達能力， 能正確表達自己的思想、情感和需要。
積極地與教師、同伴交往。
發展藝術表現能力和創造力，
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發展自由探索、獨立創造的精神。
獲得有關科學技術方面的粗淺知識與技能。
將幼稚教育與家庭教育密切結合， 是法國幼稚教育的一個特色。 大到幼稚園的課程設置、環境佈置、活動安排等問題， 不是幼稚園說了算， 而是充分聽取家長的意見， 跟家長委員會一起討論決定；小到每個寶寶在家裡和在幼稚園的情況， 老師都利用家長接送時間及時進行溝通， 以便在教育上更好地互相配合。
把繪畫和藝術活動引入教學是他們常用的方法。 通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮遊戲等， 來發展寶寶的語言、情感表達、藝術表現和創造性等各種能力。
科學技術活動是他們十分重視的一個方面， 隨著寶寶年齡的增長而不斷加強。寶寶在動手動腦的製作、拼拆、修補等活動中，瞭解事物的屬性、特徵，理解事物之間的關係。
紐西蘭
身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害。
適應幼稚園這個“小社會”的日常生活，能判別行為的對與錯。
全方位學習，全方位發展。
充分發展個性，並學會與同伴相互學習。
發展語言交往技能與非語言交往技能，並運用不同的方法去創造和表現。
通過積極的探索來學習，獲得對身體的控制能力與自信心。
學習思考與推理，認識自然、社會。
幼稚園注重讓家長和社區的其他人員一起參與到教學過程中，使得寶寶在家庭、社區、幼稚園不同的環境裡，通過與不同物件的交流，來認識自己是“社會”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會背景等，自己都應該得到尊重，同時也要尊重別人。
日本
自己的事情自己做。
堅強韌性，不怕困難。
會開動腦筋學習。
有動手能力。
身體健康，精力充沛。
懂得交通、地震等安全知識。
在幼稚園，每個寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是涼水，吃的是冷食。
大量的室外體育運動、遠足是幼稚園的重要科目。他們的運動豐富多彩，有些是我們認為對寶寶不適宜，可能造成脫臼、扭傷的項目，如蕩繩、拉單杠、爬網繩、堆沙丘、鑽山洞、相撲、走平衡木等。這些運動可以培養寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能，而且在實踐中沒有發現寶寶受到損傷。
遠足不僅鍛煉寶寶的體力，還有採集標本、回來展出的任務，寶寶們往往興致很高，能主動地、有創造性地參與活動。
識別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災或地震等來臨時怎麼保護自己等等，都是幼稚園上課必不可少的內容。
奧地利
發展想像力和理性思維能力。
發展動手能力，形成自信心。
把音樂作為基本素養，激發對音樂興趣，培養樂感和節奏感；同時發展其他藝術能力。
他們充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅遊遊戲等，展開想像的翅膀，同時也促進了創造力的發展。而在想像與現實的比較中，寶寶還掌握了理性的對比方法。
幼稚園裡有專門的手工間，有專供寶寶使用的鉋子、鋸子等工具；有專門的廚房，裡面的設備也是適合寶寶使用的。寶寶在遊戲般的勞動中，不僅提高了動手能力，對自己的能力充滿信心，還對社會工作有了感性的認識。
奧地利是一個“音樂國”，對音樂教育十分重視，幼稚園也是如此。為了培養寶寶的樂感和節奏感，規定音樂老師必須會彈奏吉他，同時老師至少還要會其他一種樂器。但重視音樂教育不是強制孩子學習，不為學習音樂而扭曲孩子自由發展的天性，也沒有“督促”孩子學習音樂(包括樂器)的做法。
他們還將畫畫與詩歌欣賞相結合，鼓勵寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品，創作出三言兩語的兒歌來描繪，並朗誦出來。這些似乎是藝術家做的事，可對寶寶說，絕大多數都能勝任這樣的創造性工作。
隨著寶寶年齡的增長而不斷加強。寶寶在動手動腦的製作、拼拆、修補等活動中，瞭解事物的屬性、特徵，理解事物之間的關係。紐西蘭
身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害。
適應幼稚園這個“小社會”的日常生活，能判別行為的對與錯。
全方位學習，全方位發展。
充分發展個性，並學會與同伴相互學習。
發展語言交往技能與非語言交往技能，並運用不同的方法去創造和表現。
通過積極的探索來學習，獲得對身體的控制能力與自信心。
學習思考與推理，認識自然、社會。
幼稚園注重讓家長和社區的其他人員一起參與到教學過程中，使得寶寶在家庭、社區、幼稚園不同的環境裡，通過與不同物件的交流，來認識自己是“社會”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會背景等，自己都應該得到尊重，同時也要尊重別人。
日本
自己的事情自己做。
堅強韌性，不怕困難。
會開動腦筋學習。
有動手能力。
身體健康，精力充沛。
懂得交通、地震等安全知識。
在幼稚園，每個寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是涼水，吃的是冷食。
大量的室外體育運動、遠足是幼稚園的重要科目。他們的運動豐富多彩，有些是我們認為對寶寶不適宜，可能造成脫臼、扭傷的項目，如蕩繩、拉單杠、爬網繩、堆沙丘、鑽山洞、相撲、走平衡木等。這些運動可以培養寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能，而且在實踐中沒有發現寶寶受到損傷。
遠足不僅鍛煉寶寶的體力，還有採集標本、回來展出的任務，寶寶們往往興致很高，能主動地、有創造性地參與活動。
識別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災或地震等來臨時怎麼保護自己等等，都是幼稚園上課必不可少的內容。
奧地利
發展想像力和理性思維能力。
發展動手能力，形成自信心。
把音樂作為基本素養，激發對音樂興趣，培養樂感和節奏感；同時發展其他藝術能力。
他們充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅遊遊戲等，展開想像的翅膀，同時也促進了創造力的發展。而在想像與現實的比較中，寶寶還掌握了理性的對比方法。
幼稚園裡有專門的手工間，有專供寶寶使用的鉋子、鋸子等工具；有專門的廚房，裡面的設備也是適合寶寶使用的。寶寶在遊戲般的勞動中，不僅提高了動手能力，對自己的能力充滿信心，還對社會工作有了感性的認識。
奧地利是一個“音樂國”，對音樂教育十分重視，幼稚園也是如此。為了培養寶寶的樂感和節奏感，規定音樂老師必須會彈奏吉他，同時老師至少還要會其他一種樂器。但重視音樂教育不是強制孩子學習，不為學習音樂而扭曲孩子自由發展的天性，也沒有“督促”孩子學習音樂(包括樂器)的做法。
他們還將畫畫與詩歌欣賞相結合，鼓勵寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品，創作出三言兩語的兒歌來描繪，並朗誦出來。這些似乎是藝術家做的事，可對寶寶說，絕大多數都能勝任這樣的創造性工作。
